中職電類專業實訓教學與管理現狀調查分析及對策研究

楊世宏　黃慧珍+　林光博

【摘 要】本文闡明對欽州市中等職業學校電類專業實訓教學與管理現狀所作的調查研究的具體內容和方法，并根據調查研究結果，分析實訓教學管理情況及學生實訓學習情況，提出相應的對策。

【關鍵詞】中職 電類專業 實訓教學 調查分析 對策研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0024-03

為了在中職學校電類專業課程改革中探索出適合專業課程教學的方法，找出問題，解決問題，而進行調查研究是必要的。本研究是 A 職校 2015 年自治區教改項目《中職學校電工電子類專業實訓教學與管理策略的研究》項目組成員于 2015 年 5 月至 2016 年 6 月分別對欽州市三所職校包括 A 職校、B 職校、C 職校的電類專業教師教學情況及學生參加實訓學習現狀進行調查，并作深入分析。調研目的是為了解決中職電類專業課程實訓教學與管理中存在的問題，建立良好的教學體系，培養出更好的電類專業技術人才。

一、調研的具體內容和方法

（一）具體內容

1.各中職學校電類專業實訓室布局情況。

2.教師實訓教學的方法。

3.學生實訓學習現狀。

4.當前制約電類專業實訓教學發展的主要因素。

5.中職學校電類專業實訓教學與管理策略。

（二）調研方法

1.走訪交流、參觀、了解

項目組成員走訪、了解欽州市各中職學校的教學情況，參觀各學校的電類實訓基地，并與相關專業老師交流、探討教學經驗，基本了解每個學校電類專業的實訓教學情況。

2.座談會及個案調查

在欽州市中職學校調研中，進行了三次教師交流會和兩次學生訪談會。通過交流、交談，獲得了一手資料，為調查分析提供事實依據。

3.問卷調查

問卷調查分教師問卷和學生問卷，教師問卷內容涵蓋教師的實訓教學方法與管理、對現有實訓設備的運用教學情況、對學校實訓室的環境布置滿意度等；學生問卷主要有學生的實訓學習價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等主要內容。問卷調查在 A 職校中進行，教師問卷發出 25 份，回收 24 份；學生問卷發出 50 份，回收 45 份。

二、調查結果分析

調查結果顯示，各個學校存在的共同問題是：電類專業實訓教學管理沒有達到理實一體化教學的要求；實訓設備布局不太合理，實訓設備及耗材不夠用；有些教師的實訓教學方法欠妥，課堂管理較松散；少部分學生不積極參與課堂實訓，有故意破壞實訓設備的現象，實訓過程中耗材浪費過多。

（一）教師教學管理情況分析

欽州市中職學校中有些專業教師理論講得較好，但在實訓教學方面缺乏動手操作能力；少部分教師對中職學生的教學感到困惑，沒有能很好地引導學生進行學習。在調研中發現，三所中職學校中，年輕教師占比例很大，他們是生力軍，但經驗少；各校的實訓條件有限，在較大的程度上制約了實訓教學水平的提高。

在對 A 職校電類專業老師調查中，29% 的老師認為現有的教學設備不能達到改進實訓教學的要求、提高學生學習興趣的目的；32% 的老師對現在的實訓教學管理狀況感到不滿意；對本學部電類實訓室的布局、設備的配置方面，41.7% 的老師認為布局不標準，不能實現教學目的。

分析得到的結論是，教師的實訓教學管理水平有待提高，學校實訓室的建設要不斷加強。

（二）中職生實訓學習的現狀分析

1.學習價值觀

調查顯示，雖然中職生文化素質大多偏低，但大部分中職生的學習價值觀還是較為明確。78% 的學生認為課堂實訓是有用的，能提高技能訓練水平。有22% 的學生認為，無所謂，走一步算一步，在學校混混玩玩就好，他們沒有多大的追求目標。對于這類學生，學校、老師要多加以引導。

2.學習態度

65% 的學生對課堂實訓較有興趣，30% 的學生對課堂實訓興趣一般，5% 的學生對課堂實訓不感興趣。為什么學生不喜歡某些實訓課程呢，有兩個方面原因，一是教師的教學方法不妥當；二是某些課程在現實生活中的應用價值不高。調查結果顯示，68% 的學生對現實生活中應用價值較高的課程科目如維修電工、制冷維修技術等實訓學習較有興趣，對理論性要求較高的如數字電路等實訓課不太感興趣。

3.學習需求

在調查中發現，78% 的學生希望在實訓課堂上能夠學到更多更實用的知識與技能，將來能在社會上更有競爭力，更有實力參加工作，也希望在課堂學習上得到實訓教師的悉心指導。

4.學習目的

通過調查，發現65% 的學生中職畢業后選擇馬上就業，26% 的學生的愿望是繼續升學，還沒有考慮好的學生占9%。

5.教學設備

有 40% 的受訪學生認為現有的實訓室、教學設備不能滿足實訓的要求，無法進行必要的實訓。

分析得出結論：還有相當部分的學生實訓學習積極性不夠高，教學設備不足，學校要不斷地增加實訓設備，教師在實訓教學中要對學生的學習多加引導。

（三）當前制約電類專業實訓教學發展的主要因素

當前，欽州市三所職校與自治區重點職校相比，存在較大的差距。是什么因素制約實訓教學的發展呢，經過調查研究，認為有以下幾點：

1.實訓教學課程安排不太合理

實訓教室不足或課程安排不當，使得相同電類專業的班級在使用實訓室時存在時間、空間的沖突。有 62% 的學生認為實訓課程的安排是一般般，15.6% 的學生認為不合理。而且課程內容較老化，有的科目內容相同、相似，重復較多。

2.實訓教學方法不靈活

目前，欽州市三所職校電類專業實訓課教學中不少的教師存在機械性說教現象，學生沒能主動參與到課堂的學習當中，沒有體現學生的主體性。調查顯示，77.8% 的學生對電類專業課程實訓教學及管理的方式方法只感到部分的滿意，53.3% 的學生認為老師課堂理論講授過多，實訓課太少。

3.實訓室布局不合理

調查中發現，欽州市職業學校的專業和實訓基地的建設統籌規劃不夠好，缺乏系統性和規范性。在實訓室的布局中，B 職校還可以，有一棟專門的電類專業實訓大樓，每層都有專業課程實訓室，且空間較大，但也存在設備布置不合理的現象，且設備較陳舊；C 職校實訓室的布局次之；A 職校實訓室的布局較差，大多實訓室是用教室改做的，空間窄小，需要改造的地方太多。

總的來說，實訓室空間較小，能體現理實一體化的實訓室少之又少，有些電類實訓室設備較為老化、陳舊甚至過時，同時，學校、教師的實訓教學管理方法和水平也不高，這些都制約了實訓教學的開展。要想培養學生的實訓技能就需要有必要的投入，并不斷提高教師的教學水平，提升學校的管理水平。順便提一下，縣級的職校，教學設備、實訓材料明顯不足，嚴重地制約了實訓技能課教學的發展。

三、對調查結果的思考及對策

（一）促進中職生實訓學習的途徑

調查顯示，根據目前欽州市中職學校實訓技能課的教學情況，必須提高實訓技能課的教學水平，探索出適合學校實際的教學方法。

1.教師要提高自身素質

職校教師一定要有學習意識和實踐能力，要不斷地學習與實踐，將素質教育融于自己的實訓課堂教學中。特別是新入職的教師，剛從學校畢業，對專業知識的理解還是處于懵懵懂懂的階段，缺乏實踐經驗與實踐能力，更要多學習多實踐，不斷提高自身素質和教學水平，促進學生實訓學習的發展，培養出高素質的技術人才。

2.要結合本校實際情況，合理進行實訓教學

由于欽州市的中職學校在辦學條件上存在許多不足，教育資源也配置不當，在縣級的職校尤為突出。因此，電類專業教師在進行實訓教學時，要根據本校的實際情況及學科特點，科學、合理、有實效地進行。比如，按照教學大綱布置某個實訓時，如果學校實訓設備及實訓耗材缺少，使實訓教學無法進行時，那么教師就要根據實際情況，想辦法利用軟件模擬實訓操作，進行模擬實訓，讓學生在虛擬中完成實訓學習。

3.給學生展示自我的機會

在實訓教學過程中，教師要多培養學生的創新意識和實踐能力。教師講解了一定的理論和原理后，更多的是讓學生獨立實訓操作，不能過多地“教”，多給學生一些自主思考和實踐的時間和空間，多給學生展示自己能力的機會。在實訓教學課堂上，如發現學生有錯不要一味地批評，而是要注意引導，避免學生產生抵觸情緒，不配合課堂教學，給實訓教學帶來負面影響，因些，要給學生多一些寬容，少批評多鼓勵，使學生能從實訓中找到自信，并在老師的鼓勵下不斷進步。

（二）不斷改進實訓教學模式

改革實訓教學的目的是為了使學生能學有所用，掌握過硬的技術本領，為以后在就業和崗位競爭中能立于不敗之地。

1.文化課在于“選擇用”，專業課在于“實用”

一般來說，中職學校學生的文化基礎較差，他們來中職學校學習的目的更多的是想學有一技之長，如果安排太多的文化課，學生會產生厭煩的心理。因此在實訓教學過程中，要按照不同專業的要求和特點有選擇地講解文化課，讓文化課服務于專業課，文化課“夠用”就可以。而專業基礎課內容要為專業實訓技能課服務，要進行有效的刪減、合并，使之能夠與專業技能課的內容有對應關系。例如，可以把《電工作業》《電工儀表》這兩本教材進行有效的刪減、合二為一，從而進行實訓教學。對于專業技能實訓課，則要使實訓內容更充實更豐富，突出實際動手操作能力。

2.進行校企合作，引進企業新技術

進行校企合作，請企業參與學校的教學工作，共同實施教學，對教學進行監督檢查，提出改進教學的意見，同時，把企業新技術帶到課堂。利用企業技術人員自身的優勢，聘請他們來當學校兼職教師。為讓學生能夠有效地參加生產和社會實踐活動，要充分利用企業優勢條件，建立校外實訓教學基地。同時不定期派實訓教師前往企業進行實踐活動，提高教師的實訓教學操作能力。

3.學歷證書和職業資格證書并軌，實施“雙證書”制

在實施實訓課教學時，要根據職業資格證書課程考試內容，調整實訓教學內容和課程安排，強化學生的實訓技能練習，使實訓教學內容與國家職業資格證書考試內容相銜接，提高學生的就業競爭能力。這樣學生在學校既可拿到畢業證書，又能取得職業資格證書，使學生更自信、更有實力去面對社會競爭。

4.加強實訓室的建設，建立完整的管理體制

各學校要對本校的電類實訓室進行有效改造，合理重組和配置已有的實訓室及教室的資源，使原有實訓室存在的問題得以解決，達到提高教學效果的目的。加大資金投入，購買新的教學設備，重新布局實訓室，使每個實訓室的建設能夠滿足電類專業大多數的實訓課程要求。學校要加強對實訓室的領導和管理，幫助實訓室做好規劃建設，并協調好各項工作，以提高實訓室的使用效率。

5.開發電類專業課程理實一體化實訓教學的校本教材

校本教材的開發是一個學校教學的綜合實力和水平的體現，也是一個學校教學方法、模式不同的體現。現在各類出版社的教材大多與學校組織的理實一體化實訓教學不相適應，因此，組織相關電類專業的教師對原有電類專業課程教材進行合理的整合和優化，編寫與教學相對應的理實一體化校本教材，更加注重知識的實用性和學生職業技術技能的培養，以滿足實際需要。

6.加強建設實訓教師隊伍，提高教師綜合素質

綜合素質高的教師是學校寶貴的財富，是學校教學水平實力強的體現。學校要不斷提高實訓教師的實踐技能水平，培養一批理論扎實、實踐能力強的“雙師型”實訓教師。因此，為了促進實訓教師隊伍的發展，學校對實訓教師隊伍要有不同層次的要求：對于剛入職新手教師要加強學習；對一般成熟的教師要在教學水平上再提高；對能力和水平較高的教師要不斷完善自我，并開展幫教活動，在教學實踐中對其他教師進行具體指導。所有實訓教師也要力爭使自己具備“雙師型”教師資格，除了有很好的理論功底，還要具備熟練的操作技能和社會實踐能力，更好地搞好教學工作。

7.實行“理實一體化”的實訓教學模式

要解決好中職學校電類專業實訓教學中存在的各種問題，對教學方法的改進、教學資源的利用、教學管理的完善、教師積極性和合作精神的提高等，就要使電類專業實訓教學教材“理實一體化”、專業教師“理實一體化”、工學結合“理實一體化”、實訓室“理實一體化”，將實訓教學的教學方法和與之相適應的管理方法融為一體，實現“教、學、管”一體化，倡導電類專業教師團隊合作精神，提高實訓教學效果。

總之，中職學校的電類專業實訓教學與管理直接影響到學生的學習質量，影響學生的就業，制約著學校的發展。項目組經過調查研究，認為欽州市中職學校的電類專業實訓教學與管理現狀已制約學校科學發展的進程，應該引起注意。要根據發現的問題，找出問題的根源，找到對應的策略，解決問題，以培養出應用型、技能型人才。

【參考文獻】

[1]劉 燕.淺談交通技院校實訓教學改革的探索[J].科學與財富，2014（5）

[2]王 敏.中職會計實訓教學現狀與建議[J].當代教研論叢，2014（01）

【基金項目】2015年度廣西中等職業教育教學改革研究立項項目“中職學校電工電子類專業實訓教學與管理策略的研究”（編號GXZZJG2015B178）。

（責編 盧建龍）