小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力技能培養(yǎng)分析

周敏

人們展開(kāi)交際活動(dòng)最基本的形式是聽(tīng)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的組成部分包括了英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是小學(xué)，要提高學(xué)生英語(yǔ)綜合判斷和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就要在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能多的接觸英語(yǔ)文化，感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，將大量的有聲和文字信息通過(guò)各種形式輸入，積累基礎(chǔ)知識(shí)。從聽(tīng)說(shuō)入手，訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，將聽(tīng)說(shuō)能力鍛煉好，才能做好接下來(lái)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)闡述了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力技能培養(yǎng)的分析。

一、生動(dòng)化教學(xué)，破解聽(tīng)力心理障礙

在人類所有交際活動(dòng)中最基本的能力是聽(tīng)懂別人說(shuō)話的能力，這是威爾格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)言的交際性原則，教師在課堂講解時(shí)，通過(guò)填鴨式教學(xué)，重視分?jǐn)?shù)結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿疲憊感，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使用生動(dòng)化的教學(xué)方式，在課堂上設(shè)置聽(tīng)力活動(dòng)，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到焦慮、緊張和厭惡。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，對(duì)于訓(xùn)練聽(tīng)力的機(jī)會(huì)就變得更少，教師就應(yīng)該做好課前工作，使得課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，使學(xué)生在每一節(jié)課都可以收獲知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、多樣化課堂，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣

增強(qiáng)預(yù)感、聽(tīng)力之本是多聽(tīng)，教師要通過(guò)多樣化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)來(lái)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感，避免教學(xué)方式一成不變，這樣學(xué)生不容易感到厭煩和疲倦。教師在課堂上可以設(shè)置聽(tīng)兒歌的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)兒歌來(lái)鍛煉聽(tīng)力能力，小學(xué)生本身比較喜歡兒歌，在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中學(xué)生多多少少會(huì)記住新單詞，讓學(xué)生們比拼對(duì)單詞的記憶量，這種訓(xùn)練方式普遍適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行填詞活動(dòng)，教師將關(guān)鍵單詞去除，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填，也可以讓學(xué)生紀(jì)錄自己在聽(tīng)歌過(guò)程中所聽(tīng)到的單詞，這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握有一定的要求，適用于五六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)要注意層次的區(qū)分，這種教學(xué)方式有利于鞏固知識(shí)和聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。

除了聽(tīng)兒歌，動(dòng)畫(huà)片也是最受小學(xué)生歡迎的東西，還可以在空余時(shí)間讓學(xué)生們觀看英文動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p英文動(dòng)畫(huà)片時(shí)紀(jì)錄不懂的單詞和語(yǔ)句，觀看完動(dòng)畫(huà)片之后教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。比如現(xiàn)在中央電視臺(tái)少兒頻道中炙手可熱的綜藝節(jié)目“智慧樹(shù)”，這個(gè)欄目中《Hello，Teddy》這個(gè)節(jié)目就是通過(guò)精彩的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，使用中英文混用的方式得到了小孩子們的歡迎，而教師可以通過(guò)播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們總結(jié)所聽(tīng)到和看到的英文，學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，對(duì)自己聽(tīng)和說(shuō)的能力都有一定的提高。五六年級(jí)的學(xué)生還可以通過(guò)看圖描述的方式，進(jìn)行知識(shí)積累。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力之前先描述圖片內(nèi)容，聽(tīng)完聽(tīng)力之后將自己描述的內(nèi)容和聽(tīng)到的內(nèi)容作比較，通過(guò)“看、想、說(shuō)”的方式，讓學(xué)生比較輕松的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，減輕了聽(tīng)力的困難。教師在聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)是一個(gè)重要的過(guò)程，教師也可以在單元講解結(jié)束后，設(shè)置角色扮演的活動(dòng)，讓英語(yǔ)發(fā)音較為準(zhǔn)確的學(xué)生充當(dāng)朗讀材料的角色，在播放音樂(lè)的背景下繪聲繪色地朗讀材料內(nèi)容，這種新鮮刺激的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、嚴(yán)格化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要合理運(yùn)用英語(yǔ)教材，聽(tīng)力教學(xué)主要依賴教材錄音，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，教師要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于所展開(kāi)的聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)聽(tīng)力，對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾，由于小學(xué)生的理解能力還有所不足，在聽(tīng)的過(guò)程中將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，對(duì)于不能理解的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容可以通過(guò)觀察圖片、實(shí)物等具體形象的東西來(lái)理解其內(nèi)涵，獲取關(guān)鍵信息。每個(gè)單元Part A都有聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，教師就可以通過(guò)每個(gè)單元的課文錄音來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在重復(fù)播放錄音后，提出問(wèn)題要求學(xué)生回答，比如在進(jìn)行6B Unit 3《Asking the way））的內(nèi)容講解時(shí)，要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：（1）Can you tell me the way to the History Museum？（2）How can I get to the post office？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，在回答問(wèn)題之后再引入課文的學(xué)習(xí)，有利于將聽(tīng)力教學(xué)和對(duì)話教學(xué)相融合。學(xué)生是通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)來(lái)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要充分利用課堂教學(xué)的渠道。在課程設(shè)置中，教師可合理運(yùn)用時(shí)間，專門(mén)設(shè)置學(xué)生跟讀模仿課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)跟讀模仿課文訓(xùn)練，鍛煉和提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)向?qū)W生反饋和評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教育體系中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)占有很大的比重，它作為英語(yǔ)教學(xué)方法的重要組成部分，直接影響了小學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在小學(xué)階段，教師要通過(guò)合理安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多樣化教學(xué)模式，增加課堂生動(dòng)性，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，注重方法引導(dǎo)，減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生靈活地展開(kāi)聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué)）