顏色偏好對內隱記憶和外顯記憶的影響

楊偉平　李月

摘 要：研究探討背景與字體分別為最偏好和最不偏好顏色時對內隱記憶和外顯記憶成績的影響。結果：在背景和字體為最偏好顏色或最不偏好顏色時，外顯記憶成績均優于內隱記憶；背景顏色為最偏好顏色時，內隱記憶的成績顯著高于背景顏色為最不偏好顏色；背景或字體是最偏好的顏色時，外顯記憶成績顯著低于最不偏好顏色。

關鍵詞：顏色偏好；內隱記憶；外顯記憶

人們生活在一個充滿各種色彩的世界里，顏色通過向大腦傳遞一些信息刺激來對人們的生活產生影響。不同的人偏愛不同的顏色，即人在心理上所喜愛或偏好的顏色，通常稱為顏色偏好[ 1 ]。

研究試圖探索個體在偏愛程度不同的顏色狀態下，記憶的效果是否會有所差異。從而，為顏色在實際生活中的應用找到新途徑，達到更高效的工作與學習。

一、研究方法

（一）被試

選取某高校40名在校大學生為被試，平均年齡21歲。

（二）實驗設計

采用2（記憶類型：外顯記憶/內隱記憶）x 2（顏色的呈現方式：以顏色為背景/以顏色為字體顏色）x 2（顏色偏好：最偏好顏色/最不偏好顏色）的被試內設計。因變量是被試的內隱記憶和外顯記憶的成績。

（三）實驗過程

1.顏色偏好測試

實驗所選取的顏色為經過國際照明委員會認定的標準五主色，紅、黃、藍、綠、紫，為實驗中所用顏色。測試時電腦屏幕上會出現兩張不同顏色的圖片，請被試根據真實情況選擇當前比較喜歡的一種顏色，如果比較喜歡左邊的顏色按“F”鍵，如果比較喜歡右邊的圖片按“J”鍵。做出選擇后會進入下一組，實驗共42組圖片，請快速準確地做出選擇。

2.記憶測驗

包括三個部分：學習階段、測試階段和詞干補筆階段。

在學習階段，要求被試學習隨機呈現的漢字。漢字的呈現方式有兩種，在不同顏色背景下共呈現20個漢字；在以白色為背景，漢字的顏色為被試的偏好和最不偏好兩種顏色情況下呈現20個漢字。

在再認階段，向被試隨機呈現學習過的漢字40個和未學習過漢字20個。漢字的背景顏色統一為白色，字體為黑色。要求被試判斷之前是否學習過該漢字，被試對呈現的漢字反應之后再進入對下一個漢字的再認。

在詞干補筆階段，給被試一張詞干補筆表格，共60個需要補筆的漢字，這60個漢字均為之前呈現過的漢字。要求被試按照自己第一個想到的漢字將表格填寫完整，限時3分鐘。

二、結果

（一）顏色偏好與呈現方式對內隱記憶和外顯記憶的調節

表1顯示了不同顏色偏好條件下，被試對內隱記憶和外顯記憶再認的正確率。對被試的再認率做2（記憶類型）x 2（顏色的呈現方式）x 2（顏色偏好）的多因素重復測量方差分析，結果顯示，記憶類型主效應顯著[F（1，39）=370.55，p < 0.001]，并且記憶類型和顏色偏好的交互作用顯著[F（1，39）=55.01，p < 0.001] ，顏色呈現方式主效應不顯著[F（1，39）= 1.03，p=0.316]。結果表明，顏色刺激呈現方式對記憶效果沒有顯著影響。因此，接下來分析顏色分別為背景和字體時，顏色偏好與記憶類型之間的關系。

（二）顏色偏好對內隱記憶的影響

顏色為背景時，對顏色偏好的再認率做配對樣本T-檢驗，最偏好顏色與最不偏好顏色之間差異顯著（t=4.08，p < 0.001）。在背景顏色是最偏好顏色時，被試的再認率顯著高于背景顏色是最不偏好顏色。顏色為字體時，對顏色偏好的再認率做配對樣本T-檢驗，最偏好顏色與最不偏好顏色之間無顯著差異（t=1.39，p=0.170）。雖然在字體為偏好顏色時沒能發現顯著的差異，但是字體為偏好顏色時的平均正確率高于字體為不偏好顏色，字體為偏好顏色時，有提高正確率的傾向性。

（三）顏色偏好對外顯記憶的影響

顏色為背景時，對顏色偏好的再認率做配對樣本T-檢驗，最偏好顏色與最不偏好顏色之間差異顯著（t=-4.67，p < 0.001）。顏色為字體時，對顏色偏好的再認率做配對樣本T-檢驗，最偏好顏色與最不偏好顏色之間存在顯著差異（t=-4.09，p < 0.001）。在背景和字體為最不偏好的顏色時再認的正確率均顯著高于背景和字體為最偏好顏色。

三、討論

前人研究已證實顏色具有情緒意義，會影響個體的心理功能[ 2 ]，個體處于不同顏色背景下，通過眼睛感知背景顏色的視知覺，激起了與之相對應的情緒體驗。

對于外顯記憶，如果對記憶編碼過程進行干擾控制，對記憶的效果會產生顯著的影響[ 3 ]。在外顯記憶過程中，顏色也許是對記憶有一種干擾的作用的，如果該顏色是個體最偏好的顏色，那么對會占用注意的一部分資源，從而影響記憶再認的成績。

參考文獻：

[1] 林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大辭典（下）[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2] Elliot A J.Color and psychological functioning：A review of theoretical and empirical work[J].Frontiers in Psychology，2015，6（368）：368.

[3] 孟迎芳.內隱記憶和外顯記憶編碼與提取關系研究[D].首都師范大學，2006.

基金項目：

教育廳人文社科青年項目（16Q030）；

湖北大學自然科學基金（098379）

作者簡介：

楊偉平（1984-），女，河北人，博士，講師，主要從事教育心理學研究；

李月（1994-），女，湖北人，本科。