幼兒園“韻律活動(dòng)”及其發(fā)展研究

【摘 要】韻律活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常開展的一項(xiàng)活動(dòng)，教師對(duì)其發(fā)展展開了一系列的探究。該項(xiàng)活動(dòng)是幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行的一種身體藝術(shù)展現(xiàn)，其主要意義在于培養(yǎng)學(xué)生幼兒的節(jié)奏感，幫助其動(dòng)作更具協(xié)調(diào)性，具有一定的創(chuàng)造能力。因此，本文針對(duì)幼兒園“韻律活動(dòng)”及其發(fā)展做出了進(jìn)一步探究，對(duì)活動(dòng)的具體措施以及發(fā)展給予了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；韻律活動(dòng)；發(fā)展研究

韻律活動(dòng)在幼兒園的音樂(lè)工作當(dāng)中是非常重要的教育工作，通常為指導(dǎo)幼兒在音樂(lè)當(dāng)中進(jìn)行身體藝術(shù)的活動(dòng)展現(xiàn)。在活動(dòng)當(dāng)中，音樂(lè)是活動(dòng)的重要因素，做動(dòng)作是不能缺少環(huán)節(jié)。在幼兒園的日常活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)施韻律活動(dòng)可以有效對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其動(dòng)作的發(fā)展更具協(xié)調(diào)性，借助身體進(jìn)行的相關(guān)動(dòng)作，將音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，以便對(duì)幼兒的想象空間以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。該項(xiàng)活動(dòng)屬于一種藝術(shù)，所以在活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒去感受藝術(shù)的美，喚起幼兒對(duì)美進(jìn)行展現(xiàn)的情趣，提升審美的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，構(gòu)成良性互動(dòng)

在活動(dòng)中，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)具有非常強(qiáng)的感染力。所以，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境非常有必要。通過(guò)大量的教學(xué)已經(jīng)有力的說(shuō)明了，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要與音樂(lè)和諧并且統(tǒng)一，讓音樂(lè)與環(huán)境能夠充分的融為一體，有益于培養(yǎng)幼兒具有良好的音樂(lè)思維，對(duì)音樂(lè)當(dāng)中存在的美能夠有更深的感受。如果創(chuàng)設(shè)的情境非日常優(yōu)美，充滿了童趣，幼兒會(huì)加愿意積極主動(dòng)的融入到活動(dòng)中，展開豐富的想象力，對(duì)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：《鵝媽媽帶小鵝》為主題進(jìn)行韻律活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)使幼兒能根據(jù)樂(lè)曲的旋律自然而然的參與進(jìn)來(lái)，并在寬松、和諧的氛圍中大膽地表現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)以有趣、生動(dòng)的情景式串聯(lián)而成[1]。首先，教師要引導(dǎo)幼兒回憶和思考鵝是怎么走路的，幼兒會(huì)回答翅膀放兩側(cè)、伸長(zhǎng)脖子、尾巴搖啊搖慢慢走。幼兒在回答問(wèn)題的同時(shí)都很自然地配以相應(yīng)的動(dòng)作，這時(shí)，教師可以出示掛圖，并且擺上一些植物和小動(dòng)物的模型，創(chuàng)設(shè)美好的情境。在掛圖中，鵝媽媽帶著小鵝在池塘里快樂(lè)地游著，有的在洗臉，有的在梳理羽毛，有的在比賽游泳，同時(shí)播放歡快的音樂(lè)，讓幼兒中音樂(lè)中感受快樂(lè)的氛圍。這樣教師可以接著提問(wèn)幼兒，鵝是怎樣洗臉的，幼兒通過(guò)圖片會(huì)了解到，鵝在洗臉的時(shí)候會(huì)把頭伸請(qǐng)水里，用翅膀洗臉，這時(shí)在引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)當(dāng)中，模仿鵝洗臉的動(dòng)作。在這一階段的活動(dòng)當(dāng)中會(huì)，要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中大膽、愉快的創(chuàng)編各種動(dòng)作，如：洗臉、走路、梳理羽毛等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師及時(shí)鼓勵(lì)孩子并給予充分肯定。根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，教師可以靈活自如的組織律動(dòng)活動(dòng)。這樣，教師便可以將幼兒的動(dòng)作與音樂(lè)進(jìn)行匹配，隨著教師學(xué)習(xí)律動(dòng)。教師要不斷的創(chuàng)設(shè)情境：瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)啦！鵝寶寶們，跟著媽媽到池塘去游泳吧！幼兒便會(huì)模仿鵝的動(dòng)作隨著音樂(lè)律動(dòng)，幼兒在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，加入了自己創(chuàng)編的動(dòng)作，不同的“洗臉”“梳理羽毛”等，展開了想象力，慢慢便會(huì)有節(jié)奏的進(jìn)行律動(dòng)，對(duì)活動(dòng)更加有興趣。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真進(jìn)行觀察，充分展示自我感受

從幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)的層面來(lái)說(shuō)，從小便對(duì)幼兒進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，對(duì)之后的生活學(xué)習(xí)有非常大的幫助作用[2]。并且，在進(jìn)行韻律活動(dòng)當(dāng)中，良好的觀察力是進(jìn)行創(chuàng)編韻律的基礎(chǔ)，所以教師要對(duì)幼兒的觀察力給予有效的培養(yǎng)，以便幼兒能夠多積累一些創(chuàng)造素材。有些教師和家長(zhǎng)，害怕幼兒在室外活動(dòng)發(fā)生一些以外，便只讓幼兒在室內(nèi)活動(dòng)，這樣在幼兒的眼中會(huì)缺少很多畫面，不易于想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。在活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要多引導(dǎo)對(duì)周圍進(jìn)行觀察，用心體驗(yàn)，以便能夠使用合理的表情，將韻律活動(dòng)當(dāng)中的情感表達(dá)出來(lái)。

例如：《小兔子的一天》為主題進(jìn)行韻律活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行之前，要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，可以應(yīng)用多媒體播放小兔子活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)幼兒對(duì)小兔子的舉止活動(dòng)細(xì)致進(jìn)行觀察，除了知道小兔子有什么外在的特征時(shí)，也要觀察小兔子吃飯時(shí)候的樣子，活動(dòng)時(shí)候的樣子，發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)候的樣子。這樣幼兒便會(huì)知道兔子除了有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，還有前腿短后腿長(zhǎng)的特征，在走路的時(shí)候會(huì)一蹦一蹦的，并且會(huì)站起來(lái)看看四周，非常機(jī)警的查看周圍。這樣，充分的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察之后，再指導(dǎo)創(chuàng)編律動(dòng)，幼兒會(huì)很好的結(jié)合自己對(duì)小兔子的觀察，將小兔子所具有的不同特征與自己的表演進(jìn)行結(jié)合。有些幼兒會(huì)模仿小兔子觀察周圍的樣子，有些幼兒會(huì)模仿兔子吃東西的樣子。幼兒所展現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作十分可愛(ài)，對(duì)兔子的模仿非常細(xì)致，這樣的韻律活動(dòng)便會(huì)非常成功。通過(guò)，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行觀察，可以有效改變之前幼兒在活動(dòng)中，一說(shuō)到模仿小兔子便齊刷刷的把倆根手指頭舉到頭頂，模仿兔子一跳一跳走路的現(xiàn)象，摒棄了固定模版的教學(xué)模式，小狗不在只會(huì)耷拉耳朵汪汪叫、小貓不在只會(huì)捋捋胡子喵喵叫，幼兒在活動(dòng)中，借助對(duì)其觀察力的培養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

三、尊重幼兒的想法，激勵(lì)創(chuàng)造的能力

在韻律活動(dòng)當(dāng)中，除了對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)之外，還要充分的尊重幼兒的想法，以便對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力給予培養(yǎng)[3]。例如：《快樂(lè)的小熊貓》為主題進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒針對(duì)小熊貓?jiān)诓莸禺?dāng)中玩耍進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，幼兒可以根據(jù)自己在動(dòng)物園和電視上所掌握的情況，創(chuàng)編出很多的動(dòng)作：小熊貓?jiān)诘厣洗驖L、互相打鬧、摘竹子等。同時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，為什么要做這樣的動(dòng)作，幼兒便會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師一定要尊重幼兒的想法，如果幼兒的表達(dá)有錯(cuò)誤，教師不要職責(zé)，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。幼兒在自己的理解上創(chuàng)編了一系列動(dòng)作，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，鍛煉了創(chuàng)新的能力，使活動(dòng)的開展更加有意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在韻律活動(dòng)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，逐步對(duì)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要充分尊重幼兒的想法，發(fā)掘幼兒的潛力，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面綜合的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張騰（1984-），女，云南省昆明市人，民 族：白 職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育，學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巍瑩.幼兒園“韻律活動(dòng)”概念的歷史發(fā)展與精確化[J].學(xué)前教育研究，2011，02：8-11.

[2]張春萍. 激趣·激情·激創(chuàng)——幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 科技信息，2013，11：326+374.