幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考

吳敏娟

【摘 要】戶外混齡游戲作為一種開放式的教育活動(dòng)，是對幼兒基本活動(dòng)的一種拓展和延伸，借助戶外混齡游戲，能進(jìn)一步的挖掘幼兒的優(yōu)勢，為幼兒提供更多的可能性，讓幼兒接觸更多的人群，了解更多的事物，使不同班級、不同年齡的幼兒在相互游戲活動(dòng)中，相互影響，共同提高。在這樣一個(gè)環(huán)境下，既滿足幼兒好動(dòng)、好玩、愛熱鬧的天性，同樣也發(fā)揮了幼兒的主觀性，讓幼兒在自主摸索、幼兒之間相互作用下，發(fā)散思維、開拓眼界，提高幼兒獨(dú)立能力和獨(dú)立意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外混齡；游戲；探索與思考

引 言

幼兒園戶外混齡游戲作為一種特殊組織形式，改變了傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中的桎梏性，進(jìn)一步的淡化了教師的角色，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，打破年齡、班級的界限，拓展幼兒的游戲范圍，使游戲更具有開放性，更考驗(yàn)幼兒的主觀性，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，切實(shí)的提升幼兒自身的能力，促使幼兒身心健康成長。

一、幼兒園戶外混齡游戲的目的

幼兒時(shí)期盡管幼兒心智還不成熟，身心都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，但這時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好玩，有明顯的表現(xiàn)欲和求知欲。如：大班的幼兒會(huì)開始有自己的主見，喜歡自己動(dòng)手，具有了一定的獨(dú)立思考能力，特別喜歡追問為什么；喜歡跟比自己大的小朋友玩；喜歡熱鬧；有一個(gè)小集體，喜歡自主的組織游戲活動(dòng)；有了一定判斷能力和個(gè)人的喜好等等，這一時(shí)期幼兒的個(gè)性化開始得到發(fā)展，主體性開始突出，獨(dú)立人格開始形成。這就要求，我們在幼兒教育中，正確的把握這一時(shí)期的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，對于幼兒能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展都具有十分重要的意義。而幼兒園戶外混齡游戲作為當(dāng)前比較普及的一種教育手段，是圍繞幼兒為中心開展，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主探索、游戲活動(dòng)中，健康、快樂的成長。對于本身樂觀、積極、對游戲充滿熱情的小朋友而言，戶外混齡游戲作為基礎(chǔ)游戲的一種延伸，幼兒具有明顯的參與意識(shí)，能更快的融入戶外混齡游戲環(huán)境中，找到游戲的樂趣，在游戲中提升自身能力。而對于比較膽怯，內(nèi)向的幼兒而言，這種游戲模式，也能有效的訓(xùn)練幼兒膽識(shí)，營造一個(gè)輕松、愉悅的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒倘開心扉，去接受游戲規(guī)則，去共同游戲，去在游戲中建立情感，在游戲中相互交往，共同合作，樹立幼兒的自信心，實(shí)現(xiàn)戶外混齡游戲鍛煉的目的。

二、幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

戶外混齡游戲的根本目的是為了發(fā)揮幼兒的主觀性，遵循幼兒身心發(fā)展的基本特征，保留幼兒好玩、好動(dòng)的天性，讓幼兒在戶外混齡游戲中拓展思維，開闊眼界，提升能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。具體而言，其作用主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（一）戶外混齡游戲是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的，相比于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)模式，戶外混齡游戲更刺激，更豐富，幼兒自主選擇性更多，滿足了幼兒的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）戶外混齡游戲打破了班級、年齡的界限，游戲的主體不在是幼兒熟悉的群體，游戲內(nèi)容也不在單一，對于幼兒而言，這個(gè)環(huán)境既陌生又充滿好奇，既害怕又充滿挑戰(zhàn)欲，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，增強(qiáng)游戲的趣味性，既鍛煉了幼兒的觀察力，豐富幼兒身體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也提高了幼兒的注意力，使幼兒在注意力集中的過程中培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力。

（三）戶外混齡游戲?qū)τ變壕哂袕?qiáng)烈的吸引力，幼兒更向往戶外混齡游戲中的自由自在，但戶外混齡游戲過程中也存在了一定的不安全因素，它不同于校內(nèi)的基本游戲，都具有完善的保護(hù)措施，幼兒之間年齡相仿，游戲活動(dòng)主體也都基本熟悉，使對幼兒的保護(hù)掌握在一個(gè)可控的范疇中。然而戶外混齡游戲則不然，需要教師引起特別的關(guān)注，有意識(shí)，有目的的引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（四）戶外混齡游戲讓幼兒在一個(gè)開放式的環(huán)境中進(jìn)行游戲鍛煉，在初期幼兒難免會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生，同伴陌生而放不開，形成一種壓迫感，心情也比較沮喪，在這種情況下，教師要給予幼兒充分的信心和信任，相信幼兒，他們慢慢會(huì)向周圍的同伴靠攏，慢慢的會(huì)參與到同伴游戲中，并且部分幼兒會(huì)開始形成一種領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力慢慢凸顯，幼兒會(huì)選擇和制定自己感興趣的游戲內(nèi)容，會(huì)自然而然的與同伴參與交流和合作，會(huì)適應(yīng)環(huán)境，提升能力。

三、幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考

游戲作為幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，使幼兒獲取知識(shí)的源泉，積極的開展有意義的戶外混齡游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中得到發(fā)展，提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。

教師作為戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要做好合理的規(guī)劃，要有明確的目的，并且要及時(shí)的了解和掌握幼兒的發(fā)展情況，對不同階段幼兒的身體素質(zhì)水平和實(shí)際能力等方面都要進(jìn)行全方位的了解，使游戲在安全、有利的基礎(chǔ)上開展。同樣，要樹立以“幼兒為主體”的游戲模式，在外在條件、內(nèi)在因素都安全的前提下，放心、大膽的讓幼兒自主發(fā)展，教師從旁引導(dǎo)，去觀察、分析，實(shí)現(xiàn)對游戲內(nèi)容的優(yōu)化和游戲效果的擴(kuò)大化。

（一）創(chuàng)造開放、自由活動(dòng)環(huán)境。任何活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為中心展開的，同理任何活動(dòng)都是建立在安全的基礎(chǔ)上的，以此對戶外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，對場地的特點(diǎn)、材料的投放等方面進(jìn)行調(diào)整和安排，使場地滿足幼兒自主活動(dòng)和游戲的需求。營造一個(gè)開放、自由的活動(dòng)環(huán)境，活躍幼兒思維，讓幼兒在一個(gè)輕松、快樂的氛圍中自主活動(dòng)。

（二）提供豐富的材料。戶外混齡游戲打破了班級和年齡的界限，使幼兒整體水平、年齡層次、游戲范圍、游戲活動(dòng)等方面都存在了一定的差異性，為了保障戶外混齡游戲的有效性，發(fā)揮其價(jià)值，就必須要在材料上滿足幼兒游戲需求，讓幼兒有更多的自主選擇空間和選擇條件，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒游戲興趣，發(fā)揮幼兒游戲的創(chuàng)新能力。

（三）有序的活動(dòng)常規(guī)。針對戶外混齡游戲中幼兒的差異性，在游戲活動(dòng)請制定一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和注意事項(xiàng)，做好對幼兒的保護(hù)工作，以保障幼兒游戲活動(dòng)中的安全性、有序性、自由性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俏樂.混齡教育對我國幼兒教育的意義.華章，2009.

[2]廖日明.鄉(xiāng)村游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展初探.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011.

[2]陶保平.學(xué)前教育科研方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.