試論班主任與學生的溝通

才高

【摘 要】班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生，要做好班級管理工作，必須與學生交心。了解和研究學生，是與學生交心的前提，它包括了解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學生成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況，社會環境等等，對學生個體進行綜合、全面分析才能夠了解每個學生。除掌握德、智、體、美、勞等幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發展情況，集體榮譽感等。

【關鍵詞】班主任；學生；溝通

班主任老師的一舉一動，一言一行都將影響著所帶班集體的一個成員，從而影響到整個班集體的班風、學風和凝聚力等。認為班主任對班集體的影響及其與學生的溝通是作為一名班主任老師必不可少的必備條件。有的班級活躍，競爭意識強；有的班級干部的表現欲望濃厚，班集體成員的榮譽感很強；有的班集體氣氛沉悶，成員各行其是，互不相干，積極性，主動性，集體觀念意識差。這種現象的產生，從根本上說是與班主任的性格有著密切的關系。寬容心的班主任往往會感染學生，引起性格內向和不關心班集體的學生無意或有意的模仿；從而帶動整個班集體。反之，一個性格內向、孤僻、自私、刻極、冷漠的班主任同樣也會感染到班集體的每個成員，使原本熱情，高漲的部分學生在潛移默化中表失信心，致使班集體失去帶頭人。

班集體的每個成員對班主任的人際關系特別地關心，有的教師對這種現象持別特的反感態度，認為是學生有意打聽老師的隱私。其實不然，學生非常清楚班主任喜歡與誰在一起，與科任教師及領導的關系如何，本校的教師領導如何評價他們的班主任，甚至班主任老師的個人及家庭情況等，這些都體現了學生想了解班主任的一種急切心情。他們想迫切知道自己的班主任到底是怎樣的一個人，從而根據自己掌握的情況以及自身的體驗對班主任作出一定的評價，并以作為是否要服從班主任管理的一個標準。如果班主任的人際關系好，在師生中有口皆碑，就可以在班集體中樹立起自己的威信，得到學生的尊重。這有利于對班集體的管理。

班主任在實際的工作過程中會遇到各種各樣的意想不到的事情，如同學生之間鬧矛盾，班干部辭職不干；個別學生勞動不積極，集體意識差；課堂上與科任老師發生沖突等等。是否能解決好這些問題是班主任老師工作能力的主要表現，也是班主任老師能否在學生面前樹立榜樣和威望的關鍵因素。由此可見，班主任若是解決矛盾的能手，是班集體成員的救星，自然而然，學生遇到問題，碰到難題就首先會想到班主任。由此而論，一方面有利于解決問題，不讓矛盾和問題越結越多。另一個方面能使學生有安全感，增強學生對班主任的信賴和崇敬，從而達到進一步管理好學生的目的。

我們做任何事情都應貴在堅持。班主任工作繁、雜、多，而且還會隨時遇到新情況，新問題的出現，這就要求班主任要有良好的堅持性，一如既往地，全心全意地為班集體服務。切記虎頭蛇尾，否則前功盡棄。因此，班主任良好的意志中以帶動全班同學積極地去克服面臨的困難，增強克服困難的信心。如果班主任做事三心二意，優柔寡斷，有頭無尾，憑一時的興趣，那就必定會挫傷學生的積極性。

“感人心有，莫先乎情”。情感能成為行為的動力。學生最渴望得到愛的信任，師生間的情感碰撞是建立在發自內心的愛和信任之中。教師摯愛的情感“投射”到學生的心靈上，會喚起學生情感的響應，基至遷移到學生和班集體活動中，自覺維護集體榮譽。因此，班主任對待學生要一視同仁，既要善于發現每個學生的長處，看到他們閃光的一面，又要尊重個體差異，了解掌握他們的性格、興趣、愛好，特別是學習。從而尋找最佳的教育方法。常常深入到學生中去，采取多種方式方法與學生進行情感的交流，溝通心靈，消除隔閡，并做到潛移默化，潤物無聲。不論是批評，還是表揚，都應顧及到學生的心理承受力，使學生心悅誠服。將班主任老師的愛化作習習春風，吹開學生心中初綻的花朵，化作涓涓細流，滋潤久旱的心田。熱愛每個學生，將學生全盤裝在心。學生的學習、生活和良好的情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。因此，班主任要經常接近學生，在學生時期內根據學生的性格特征、興趣愛好等，這樣不僅能為樹立良好的師生關系打下基礎，而且能夠順利地開展教育教學工作。只有熟悉學生，并將學生全盤裝入班主任老師的心中，才能與學生相互溝通，從而做到理解深切生，愛護學生。

認真細致地觀察學生，處處留心學生。在學習、生活中通過言行觀察學生的真實行為和思想動態，從中洞悉學生的內心世界。這就要求班主任老師必須要長期有目的、有計劃、有針對性地進行觀察，并多方面地進行考證，切記主觀臆斷，避免對學生心靈造成傷害。只有這種，才能掌握第一手材料，從而采取靈活有效的教育方法。經常貼近學生，抓住有利時機策略交心。班主任老師必須經常深入到學生的學習和校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，及時了解他們的內心世界，思想動態，做學生的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難。在與學生交心時要善于選擇方式，技巧以及態度，營造恰當的氛圍，以消除學生的緊張拘束情緒，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理感受，以便有的放矢地對他們進行幫助和教育。

多方密切配合，共同關心教育學生。班級干部是班主任老師的左右手，班級干部是否得力，是班級管理的關鍵。班主任是班級干部積極開展工作的堅強后盾，因此，作為一名班主任應用信任的眼光任用學生干部，為他們樹立足夠的威信。同時，還應要求他們以身作則，嚴以律已，講究衛生，不避諱，敢于在學生中大膽直言。

作為一名班主任老師，不僅要了解和研究學生，而且更要特別注意了解和研究學生在校外的一切，決不可忽視外在因素對學生的影響。當然學生的學習生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時大于學校教育。因為，學生成長期正是他們的世界觀逐漸形成的重要時期，當然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經驗，不善于辨別是非、善惡、和真偽，甚至不定期可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任要積極爭取學生家長、學科教師以及社會各界的多方面配合。找到恰當的教育方法，搶占先機，以便迅速、有效地解決各種問題。