如何開展課堂實效

任燕

近幾年課改的潮流推動著教育的步伐，教師一改往日的“一言堂”，課堂上再也不是“鴉雀無聲”，學生們充分發揮著各自的特點，課上歡聲笑語，課后“身輕如燕”，再也看不到學生被繁重的作業而壓的疲憊不堪.課程改革不僅讓學生們品嘗到了甜蜜，更讓做教師的我們能夠“大顯伸手”。

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格。播種一種性格，收獲一種命運。”在新課改大潮中，我們必須追求課堂實效。課堂氣氛尤為重要，但教學實效價更高！作為一名年輕的一線教師，創設出一個讓人耳目一新、好評如潮的精彩課堂，這固然是我們的愿望，但我們更應該關注的是學生在這堂課上有了多大的收獲。教師在加強自身素質的同時，更應調整自己已習慣的角色，并在自己創造性的勞動中嘗試來演好自己的新角色。一個優秀的教師，并不完全局限在怎樣教，更重要的是發現、設計和實施。讓每個學生得到最大的發展，達到教育教學的最佳效果，這才是我們追求的真諦。

如何讓教師用活動性學習的思想指導自己，變革自己的教學方式，讓學生掌握并應用活動性學習方式來進行學習，充分發揮學生學習的主動性與積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語，掌握英語，最大可能的調動每一位學生學習英語的興趣，不讓一個學生掉隊。這要求我們在課堂教學中要運用好以下三個技巧：

一、提問的技巧

要想要自己的課堂活躍，發揮學生的積極性，提問要注意選擇提問的時間。讓學生們集中注意力，可采用設計小游戲，如教師倒計時后喊開始，哪個組先站起來，就取得了優先回答問題的權力，教師給予加分，激發學生的回答熱情.如果遇到閱讀材料 ，可給定學生時間，然后讓他們以搶答的方式來譯課文，教師可以隨時喊停，這樣有助于學生注意力的培養.因此，何時提問關系到課堂教學的效益問題，不能把提問僅僅作為教學中的一種師生互動形式。

提問要注重針對性和實效性。這些問題應針對閱讀材料中的難句和核心生詞所在區域提問，這不僅可以促進學生對材料細節的掌握和理解，也是處理語言點的有利時機。有時候我們覺得一篇課文閱讀后沒時間處理語言點，這實際上是沒有找到提問與講解語言點的結合點。

二、利用多媒體技巧

為了讓學生在課堂上很容易接受所學的知識，多媒體教學已經走進了課堂.教師在利用多面體訓練英語聽力及培養表達能力時應注意以下技巧：

（一）傳統英語練習聽力時，教師通常用錄音機給學生練習聽力，這樣的課堂比較枯燥，聽的目的是什么？如果是訓練聽力，那么顯然是無效的。因為訓練聽力的語言材料必須具有未知性。教材在學生手上，他們對于閱讀課文的材料多少是熟悉的，有的還進行了預習，這樣，聽的材料顯然不具有未知性，達不到訓練聽力的目的。況且，閱讀課上訓練聽力，不是閱讀課的教學目標。此時教師在課堂上可利用多媒體軟件進行補充，不但效果最佳，而且讓學生好像有身臨其境的感覺，同時可把聽力內容與教材進行整合，通過感官處碰聽力.達到最佳的效果.，

（二）英語教學的目的是培養學生運用語言的綜合能力，這種能力的培養需要大量地練習學生的口語表達。因此，教師要運用多種媒體手段在課堂上展示與教學內容相關的各種信息、畫面、聲音以及練習，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。不僅激發了學生們的學習熱情，而且營造了輕松的學習氛圍.

三、抓住學生注意力的技巧

談到抓住學生注意力，我們總是強調選擇學生感興趣的材料和話題、使用激發學習興趣等手段。但事實上，時間長了，教師做起來有難度，學生也會疲勞。不得不承認，強迫注意在課堂教學中占有相當大的比例，這是必需的，有效的，也是需要技巧的。首先，提問不可指定一排或一個學生，也不能讓學生形成老師習慣這樣提問的印象。如果指定一排或一個學生回答，那么其他學生覺得事不關己，其注意力自然會下降。其次，提問時，教師應遠離被問學生，并要求他大聲回答，以便老師和同學都能聽見。老師提問不宜走到被問學生跟前，如果這樣，學生回答的聲音就自然小了，提問也變成了一對一的交流。再次，提問要善于聲東擊西。老師面向右邊學生講，突然提問左邊學生，面對甲學生講，突然提問乙學生，讓每一位學生都不敢馬虎，集中注意力。

課堂教學要成功，設計是基礎，那么實施是關鍵。在新課程理念的指導下，教師在教學過程中，可以分層教學，因材施教，依據學生掌握的程度，分別“加餐？”，采用“學習超市”的這種模式，分別滿足不同學生的需求，在很大程度培養了學生的自信心.大膽改革評價方式，讓學生參與評價，成為評價的主人。同時通過學生的自評、互評、他評，讓學生看到自己的進步，認識自己的不足，揚長避短，取得長足的發展。例如在課上可以經常讓學生自評“你覺得自己學得怎么樣？”但無論是自評還是他評，教師都要有意識地引導學生做到客觀公正，不要只看到缺點，更要善于發現閃光點。在學生評價的基礎上，教師再進行終結性評價，教師的評價應該是肯定加希望，即使面對學生的一些不理想發言，教師也可以延遲對學生的評價，讓學生在進一步的學習中逐漸修正或完善自己的答案。這樣就會讓學生覺得教師對自己是充滿希望的，從而有效地保護了學生的自尊心，提高了他們的自信心。

教育是一門遺憾的藝術，我們教師總想做到最完美。課堂教學是我們取勝的最有力的陣地，我們要在新課程指導下，發現問題，用我們的智慧去解決問題，追求更高的教學實效。“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格。播種一種性格，收獲一種命運。”讓我們在新形勢下，爭取更大的收獲！