《釣魚的啟示》教學設計

張立偉

教材分析：

《釣魚的啟示》是教科版六年級上冊的一篇精讀課文，是一篇論理型的文章，課文由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，主要講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。文中的小詹姆斯最終遵守了釣魚的規則，這是他父親嚴格教育的結果。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中；他不但自覺遵守規則，而且教子有方。

學情分析：

教師要引導學生運用已有的知識和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。課文的重難點“啟示”部分，時間跨度大，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大；因此，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

教學目標：

1.知識與能力目標：

（1）會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解詞語意思。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

（2）有感情的朗讀課文，學習作者細膩的心理描寫。

2.過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，讀懂課文。

3.態度與價值觀目標：

（1）從文中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

（2）通過學習，使學生懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的品德。

教學重點：

1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課

課前談話：請同學們看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。（課件）

師引導學生理解“啟示”一詞。（出示詞義）

二、整體感知，了解文意

1.學生快速的瀏覽課文，找出不認識的字以及不懂的詞語，然后小組合作加深對字的掌握和詞的理解。

2.學生再讀課文，根據“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。

3.學生讀文并分段。

匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師在題目中相應標出：（1—10）釣魚，（11）啟示。【多媒體課件】（板書：釣、放、悟。）

三、探究新知，體驗情感

1.學生讀課文的第八——十自然段。

2.走進“依依不舍”。

師：“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？

（1）學生找、讀： “我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”（課件）

（2）你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（3）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

（4）我再次把乞求的目光投向了父親。

師： “我”為什么如此的依依不舍？放了這條魚讓“我”覺得做起來難的原因是什么？。

3.請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

（1）這是一條來之不易的鱸魚。“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

（2）這是一條難得一見的大魚。“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”

（3）天知地知。”我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”

4.雖然“依依不舍”卻不得不舍。縱有千般理由，卻不得不舍。為什么呢？

這是規則要求，不得不舍。“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

5.讀句子，找詞語，談體會。

師：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？

生：爸爸。

師：父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

生：“欣賞”“盯著看了好一會兒”。“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。

師：同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。

四、品味“舍得”

師：俗話說：舍得舍得，有舍有得。那么“我”得到了什么？

1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

（1）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”能結合課文內容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，

結合“我”和我的生活理解“魚”。

（3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

五、總結升華

師：兒子當時理解父親的做法嗎？

生：不理解。

師：后來理解了嗎？從哪看出來的？

生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子。

師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？

生交流。

總結：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！

最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。——孟德斯鳩

六、板書設計

13 釣魚的啟示

釣

放 魚——“魚”

悟 生活是書