足球選項課教學的研究與分析

張成良+王谷仙

【摘 要】此篇文章以足球選項課教學中得出的相關因素為主線，以教學實踐為思路，探討選項課教學的方法對學生學習足球技能的影響和必要性。

【關鍵詞】足球選項課；教學的研究；分析實踐

教師在選擇和組合足球教學過程中，要根據學生的實際水來選擇教學內容和行為策略。教學方法的選擇要打破常規，跳出機械化方式的束縛，要講究個性化和多樣化，當然更重要的是要充分認識到并發揮出學生的主體和教師的主導作用， 在此基礎上進一步嘗試開放式的教學對學生的實用性。

學生的學習過程實質上也是一種重要的認知活動。唯物主義認識規律提倡的是通過實踐自主地 、積極地去認識 ，然后將認識重新指導實踐。我們的教學遵循循序漸進的原則 ，即在已有的知識經驗基礎強調發揮學生的自主性 、主觀能動性，選項課教學也是一種科學、有效的教學方法。學生大多是因為喜歡才選擇的，所以教學上比平時課堂教學更具有針對性和實用性，人們對喜歡的東西學習起來比較容易。從人本主義心理學的角度來說，在教學過程中強調 ” 以學生為中心 “的教學觀和學習觀，強調學生應該“學會學習”，“ 學會如何獲取知識和知道如何進行創造性學習”，與此同時，教育教學要以促進學生的自我實現為宗旨。教學以學生為本，從學生的需要出發。

教學過程設計與思路。

首先，教師根據教學的重點與難點設置課堂問題情境 ；其次 ，教師根據問題情境向學生提出學習問題，學生根據學習問題進行嘗試性練習；第三、學生在練習中 ， 結合討論尋找問題答案；其四、在課堂討論過程中，教師對學生進行啟發與引導，從而使學生進行思辨、推導，得出正確答案；其五、在正確認知的指導下，學生繼續進行學習。

教學過程中教師的行為策略與分析：

足球技能包括：“顛球、運球繞桿射門、 頭球頂準、定位球踢遠。”在高校足球選項課的教學中，選用適當的教學法在足球的四項技術中，除了頭球定準外都有顯著差異，說明教學法對有效的提高學生顛球、 運球過桿射門、定位球踢運技術的水平，有很大的作用。

再具體的實踐教學中，教師的展示策略很重要：

（1）教師講述行為策略。教師講述主要運用于向大學生講解足球各項動作技術要點和練習的基本要求。通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，講解動作的時間要適中，語言組織的時間不宜過長，師生交流互動的時間可以適當長一點。”教師講述行為的主要策略有：講述用詞的精確性和模糊性；運用專業術語的時機；注意語言的整體、序列、相關、過渡、比較和組合技巧。

（2）教師示范行為的策略。教師的示范對大學生學習足球技術起著“目標意象”的作用。這種作用必須建立在大學生對示范動作的學習情景和學習目標全面理解的基礎上，并形成符合自身運動技術和能力水平的目標。討論的形式，有助于提高大學生批判性的思維能力；解決學習足球知識與技術中的實際問題；培養人際交流技巧，增強大學生語言表達能力。，通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，運用討論行為較少，其主要原因是討論不易控制，耗費時間。教師在組織討論時要做足準備，包括討論的題目、分組、討論時間、承擔角色，客觀評價等方面都要全面考慮。”討論結束要總結結果、、歸納意見，提出問題。這樣才會達到預期的教學效果。

我們是醫學院校，女生較多，男生少，基本不開設正常的足球課，學生只能通過選修課進行學習，課時較少，要在短時間內將足球的技巧等相關知識講解并讓學生理解是很困的。因此，教師在講解和示范行為時是非常關鍵的。教師必須重視足球選項課教學中薄弱環節的潛在作用，在充分發揮展示行為策略的基礎上，靈活運用問答行為策略、討論行為策略、選擇性指導和研究性指導策略，以全方位有針對性的運用教學策略，完成高校足球選項課技術與技能、身體健康與心理健康、以及社會適應的教學目標。

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