淺議高中班主任的德育教育工作

鄧勇

【摘 要】高中生心理發(fā)育趨向成熟，德育教育工作的開展有利于高中生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，本文將深入剖析高中班主任在德育教育工作中扮演的重要角色以及開展德育教育工作面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育教育

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)對高中生的德育教育有利于高中生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，良好的德育教育會對高中生未來的發(fā)展道路產(chǎn)生積極的影響。高中班主任作為連接學(xué)校、學(xué)生、家長的紐帶，在德育教育工作中有著明顯優(yōu)勢，如何利用自身優(yōu)勢開展好高中生的德育教育工作是高中班主任迫切需要思考的問題。

一、高中班主任開展德育教育工作面臨的問題

受教育制度、學(xué)生心理特征、教師職業(yè)素養(yǎng)等因素的影響，高中班主任在開展德育教育工作的過程中會面臨許多問題，主要包括以下幾個方面：

（一）德育目標(biāo)不明確

長期以來，高中班主任更傾向于提高班級的總體成績，而忽視了德育教育工作。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，德育教育工作受到了教育部門以及教師的廣泛關(guān)注，但在實際的教學(xué)活動中，許多高中班主任缺乏德育教育的工作經(jīng)驗，且德育目標(biāo)不明確，致使德育教育工作流于形式，未能真正落到實處。加之部分高中班主任職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，得不到學(xué)生的充分信任，嚴(yán)重影響德育工作的開展。

（二）師生間缺乏有效的溝通交流

在我國傳統(tǒng)文化中，“嚴(yán)師出高徒”的理念深入人心，教師在人們心中的形象往往都較為嚴(yán)厲，很多學(xué)生對教師存有畏懼心理，認(rèn)為教師在教學(xué)活動中的權(quán)威不容侵犯，因而不敢主動與教師進(jìn)行溝通交流。還有一部分教師性格內(nèi)向，在教學(xué)活動之外不善于親近學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛死板。特別是班主任教師，既要完成日常教學(xué)工作，還擔(dān)負(fù)著班級管理的重任，如果與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，就不能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，勢必會對班級管理造成不良影響，不利于德育工作的順利開展。

二、高中教師開展德育教育工作的具體措施

筆者認(rèn)為，高中教師開展德育教育工作需要做好以下幾點：

（一）以身作則，言傳身教，樹立威信

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，教師的一言一行對學(xué)生具有十分重要的影響，特別是班主任教師，與學(xué)生接觸的時間較長，其行為舉止以及思想品德會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。

對高中生而言，高中階段是求學(xué)生涯中非常關(guān)鍵的階段，承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、易怒、恐慌等不良情緒。高中生正處在青春期，思想趨于成熟但容易走極端，對各種問題有著獨特的判斷，不再唯命是從。因此，高中班主任要充分把握高中學(xué)生的心理特點，在日常教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，以身作則，不斷提高自身道德水平，以言傳身教的方式開展德育教育工作。比如，班主任要求學(xué)生要誠實守信，謙虛禮讓，那么在日常教學(xué)活動中班主任自身必須要率先垂范，嚴(yán)于律己，起到良好的示范帶頭作用，才能在班級里樹立威信，從而有效開展德育教育工作。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部，夯實德育教育工作管理基礎(chǔ)

受我國傳統(tǒng)教育體制以及教育理念的影響，教師在日常教學(xué)活動中長期霸占著學(xué)生的主體地位，教師權(quán)威不容侵犯，班級日常管理往往是教師的“一言堂”，毫無民主可言。這樣的教育理念與教育模式不但不利于德育教育工作的開展，還會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，因此，班主任要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在班級管理中發(fā)揚(yáng)民主精神，建立民主制度，切實提高班級管理質(zhì)量。培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部是確保班級管理民主化的重要手段。在日常班級管理中，班主任要適當(dāng)放權(quán)，充分發(fā)揮班干部的職能，由班干部帶頭解決好班里的日常事務(wù)，既可以充分展示班干部的才能，又能在班級管理中營造良好氛圍，從而為德育教育工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）整合教育資源，形成德育教育的合力

除了學(xué)校教育之外，家庭教育與社會教育也是重要的教育形式，因此，開展德育教育工作不能僅局限于學(xué)校教育，班主任要善于整合教育資源，形成德育教育的合力。以家庭教育為例，父母是孩子最好的老師，父母的思想品德以及行為習(xí)慣對孩子性格的塑造、價值觀的形成具有直接的影響。班主任在開展德育教育工作時，要充分考慮到學(xué)生的家庭背景，特別是那些性格孤僻、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任最好能夠聯(lián)合家長一起對學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開社會大環(huán)境，班主任要充分認(rèn)識到社會教育的重要作用，將德育教育工作放置在社會大環(huán)境中進(jìn)行，不斷開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生明確是非評判標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中階段開展德育教育工作對學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，高中班主任要充分認(rèn)識到德育教育工作的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，不斷提高自身綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，確保德育教育工作的順利開展。此外，高中班主任還要聯(lián)合家庭、社會，形成德育教育工作合力，切實提高德育教育工作質(zhì)量。

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