談初中語文課堂教學有效性的策略

王敏霞

（蘭州新區秦川鎮保家窯初級中學 甘肅 蘭州 730311）

摘 要：有效教學是新課程改革給教師提出的要求和挑戰，教師必須以新課程標準為指導，樹立新的教學理念，尋求各種有效的教學策略和方法，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

有效教學是語文課程改革倡導的核心理念，給教師提出了更高的教學要求，要求教師改變以往陳舊的教學理念和方法，以新的教學理念、有效的教學方法來組織和開展各種課堂教學活動，盡可能地提高語文課堂教學的有效性。然而，現階段的初中語文教學并未達到這一要求，很多教師仍在使用傳統的教學方法與手段，導致課堂教學出現了許多問題，影響了教學效果。那么，如何做才能真正提高初中語文課堂教學有效性呢？

一、采取多種方式，激發學生的學習興趣

興趣是一種積極的心理因素，能夠增強學生的學習動力。只要學生對語文感興趣，他就會積極、主動地去學習。相反，如果他對語文不感興趣，就可能會產生厭學情緒，繼而放棄學習。

（一）巧設導入，激發興趣

導入是一節課的開端，是教師為了吸引學生注意力而設計的。成功的導入，不僅能夠感染學生，活躍課堂教學氛圍，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，為一節課的順利進行打下良好的基礎。因此，教師要重視課堂導入的設計。初中語文課堂教學中導入的方式多種多樣，教師可以巧設懸念導入新課，也可以講故事導入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導入新課，只要根據教學內容，合理選用，就一定能牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲望，主動、積極地投入到學習中去。

（二）創設情境，激發興趣

語文課堂教學離不開情境的創設，其是否成功關乎著學生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創設。初中語文教學中，教師要根據教學內容，靈活選擇合適的方式，創設教學情境，如以語言描繪情境、以生活展現情境、以圖畫再現情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學生于或生動形象、或真實具體的情境中學習，激發學生的學習興趣，使他們自覺走進新課的學習。

（三）組織競賽，激發興趣

初中生求知欲強，競爭意識強，在課堂教學中引入競爭機制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利于激起他們的好勝心，引發他們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使他們在輕松的環境中更主動地學習。一般來說，初中語文教學中的競賽活動有很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據教學需要，合理選用，就一定能發揮每一位學生的特長，使他們產生濃厚的學習興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。

二、以學為主，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是師生共同活動的過程，除了教師的“教”之外，學生的“學”也很重要。語文教學中，教師應改變過于注重“教”，以自己為中心的教育觀念，樹立以學生的“學”為中心的教學理念，將課堂還給學生，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識和創新能力。

（一）讓學生學會討論

課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與到討論中，培養他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，不應讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上，學生探究情緒高漲，經過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。

（二）讓學生學會自主

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。

三、合理運用多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握語文知識

現今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發揮其優勢，能夠把抽象的文字信息轉變為形象的圖像，把靜態的課堂轉化為動態的舞臺，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意三點：一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學生相比，已經從形象直觀思維進入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應著眼于語文知識的產生過程來制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用；二是多媒體課件的使用要找準切入點，避免滿堂灌。多媒體教學固然有其優勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語文教學中，教師應選好時機，找準切入點，在課文的疑惑點、重難點、動情點、訓練點引入多媒體，幫助學生更好地理解和掌握語文知識；三是多媒體要服務于課堂教學，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學手段，并不能代替教師的講解，教師應將傳統教學與多媒體教學結合起來，充分發揮自己的主導作用，細心指導學生學習。這樣，才能讓多媒體真正服務于課堂教學，才能取得好的教學效果，讓學生順利掌握所學知識。