小學作文教學存在的主要問題及對策

費秀斌

摘 要：要解決現如今小學作文教學存在的問題，提出方案與對策，就必須先深入了解當代寫作教學模式和教師在小學作文教學中的觀念、方法和方式，以及小學生在作文寫作中遇到的困惑。本文主要從小學作文教學主要存在的問題剖析，并就這些問題提出一些解決對策及建議。

關鍵詞：小學作文；問題；對策；套路；技巧

一、小學作文教學主要存在問題

（一）作文教學沒有與閱讀相結合

很多老師認為，作文課就是作文課，和閱讀課是兩碼事，其實不然，學生必須要有大量的閱讀積累，才能激發寫作靈感，下筆如流。還有一部分教師認為，作文教學中的閱讀就是讓學生們多讀例文、范文，甚至有老師要求背誦同類題材的優秀作文，套用所謂“優秀作文”的思路，學習別人的開頭和結尾段甚至于里面的詞匯。而這些想法都是小學作文教學的誤區，教出來的學生作文千篇一律，缺乏新意，甚至剝奪了學生自己的想法，長此以往，學生只會模仿他人，作文雖然可以及格甚至良好，但因為已經被限制了思路，永遠寫不出真正優秀的好文章。

（二）教師講的多，學生練的少

小學作文教學中，教師們往往以灌輸的方式，不停的講解，整個課堂變成了教師一個人的舞臺，學生們一直在不斷地接收信息，向大腦輸入信息，但缺少輸出的環節，講練不均衡，導致學生只是聽懂了，卻寫不出來，表達不出來，語言和文字語言極為匱乏，思維模式已經被教師的講解所束縛，獨立思考與創新一直沒有練武之地，所以這方面的能力就不斷退化。

（三）教學過于注重套路和技巧

另外，教師講課過程中過于注重技巧的訓練和“套路”的灌輸，憑借自己的經驗和對以往優秀作文的總結，自以為聰明的告訴學生們，要想得優秀作文，寫記敘文必須怎樣開頭、怎樣結尾，寫議論文必須使用哪些關聯詞語，寫感想的時候最好往哪些方面上靠近。其實這些都是應試教育留下來的弊端，是急功近利的表現。

（四）教學內容脫離生活實際

小學作文教學中還存在一個重要的問題就是教學內容脫離生活實際。教師限定的作文題目與學生的生活相去甚遠，作文主題表現出輕淡平庸為主要特征的庸俗化趨向，脫離思想實際，學生找不到與生活的連接點，不知道該寫什么、怎么寫。教師在教學過程中又過高地要求學生，強調范文，是學生們為了交出令老師滿意的作文只能去模仿范文的形式、用詞甚至情感。在評級作文時，教師也不考慮學生的真情實感，甚至漠視生命的個性差異，導致學生越來越不敢表達自己內心深處的真實想法。

二、小學作文教學解決對策

（一）針對作文教學與閱讀教學脫離的問題

教師應該引導學生積極閱讀各種書籍和讀物，在大量的閱讀中進行語言積累，豐富自己的寫作素材，如果缺乏語言積累，學生就不知道該怎么表達自己的內心想法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說的這個道理。教師可以在教學設計中，增加一個閱讀的環節，讓學生選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，然后將自己最有感觸最喜歡的部分進行摘抄和記錄，寫一些隨筆和讀后感，這些讀書時瞬間所想到的內容，正是學生的內心感悟和寫作靈感。學生感興趣的讀物也可以讓他去反復閱讀，“書讀百遍，其義自見”，可能學生每次的想法和感觸都是不一樣的，反復閱讀并不是浪費時間，而是一個精讀的過程，對學生寫作方面大有脾益。

（二）針對教師講得多、讓學生做的少、講練不得法和重形式輕內容以至學生在語言情緒中規律總結及學生構建與運用不當的問題

教師應該多用引導性教學，引導學生多思考、多表達。教師應多進行與學生生活思想密切相關性的經常性的課外練筆，大幅度增加寫作實踐量，另外日記也是一個加強寫作練習的工具，不僅能夠讓學生盡情抒發自己真實想法，還能夠培養學生經常寫作的習慣。由于學生可以通過日記，表達自己的情感，發泄自己的情緒，使學生逐漸愛上寫作。

（三）針對教師教學中進行應試化，過分強調技巧與套路，致降低學生審美鑒賞力和創造力的問題

教師應把學生從套路作文里解放出來，盡量減少教學生學習寫作套路，課堂中減少教師自己技巧總結的講解，即便寫作中有規律性、結構性，也盡量讓學生自己去發現和總結，而教師作為輔助和引導。在教學過程中，大力提倡創新，因為創新是作文的靈魂，是學生彰顯個性，充分發揮個人才智，體驗寫作快樂的關鍵。

（四）針對脫離生活實際問題，教室在教學設計中，應該在這方面多加琢磨，從學生的角度看問題，多選擇貼近生活的題材并且放寬作文體裁，遵循小學生的心理特征，多考慮學生真實情感，尊重學生的個性差異，細心引導學生走進生活，再現生活

在對學生們作文進行評價的時候，要更多的關注學生通過作文所表達出來的情感、想象力和創新力，注重通過作文了解學生的心理活動，而不是一味強調作文的形式和技巧，用詞和語法。

通過本文的分析，可以看出現如今小學作文教學中還存在許多問題，隨著素質教育的發展核心教育改革的開展，我們對小學作文教學應該給予足夠的重視，積極去解決這些問題，改變教師傳統的教學觀念，從開闊學生視野，拓展學生知識面，帶領學生體驗生活等方面入手，在寫作教育對策上摒棄經驗主義，多加探索和實踐。