淺談物理探究式實驗教學的開展

韓耀平

摘 要：隨著這種教育戰略思想地不斷滲透和物理新教材的使用，一種新的教學方式——探究式教學，愈來愈受到廣大教師的重視。在物理實驗中采用探究式教學，課堂的學習氣氛更加活躍，學生的學習興趣大大提高，不僅培養了提出問題，分析問題的能力，也培養了科學探究，互相合作的精神。

關鍵詞：物理；實驗；探究；能力

新的課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神，進而使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”隨著這種教育戰略思想的不斷滲透和物理新教材的使用，一種新的教學方式——探究式教學，愈來愈受到廣大教師的重視。物理實驗是物理教學的一個重要組成部分，它對激發學生的興趣和求知欲，訓練學生的科學方法，創設學生有效掌握知識的學習環境，培養學生的各種能力和良好的科學素養具有十分重要的作用。也是進行探究性教學的重要載體。所謂實驗探究教學模式，是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。

一、實驗探究教學模式的優點

（一）有利于充分發揮學生的主體作用

實驗探究教學模式與傳統教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間地分配，進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人。是課堂教學活動的主體，由此激發其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學”。

（二）有利于培養學生的物理學習興趣

實施實驗探究教學模式是培養學生學習物理興趣地有效途徑。因為物理實驗本身就能引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過親自探究實驗現象產生的原因和規律時所形成的興趣，才具有一定的穩定性和持久性。實踐證明，實施實驗探究教學模式既可促使學生形成對物理學習的持久興趣，同時又可激發學生的求知欲。

（三）有利于充分挖掘學生的潛力，培養創造性思維能力

傳統的教學模式往往是教師牽著學生鼻子走，致使學生一味死記硬背而無暇顧及創新思維。實驗探究教學模式卻能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發出更多的智慧和靈感。如果堅持不懈地加以訓練，就十分有益于學生創造思維的培養。

二、物理實驗探究教學模式的方式

（一）讓學生自主設計完成實驗演示

教師將一些演示實驗進行改進，讓學生去自主探索，經過分析、討論，透過現象看本質，則會從中悟出很多課本上學不到的知識。例如：在研究焦耳定律的演示實驗中，教師提前在課前布置預習本節課，以思考題的方式向學生展示本節課的演示實驗課題──研究電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關，要求學生利用自習課時間，實施三個過程，一是自主設計實驗方案。設計實驗方案關鍵是讓學生考慮好實驗原理，怎樣將電流通過導體產生的熱量變為可以觀察比較的對象。學生們充分發揮想像，不同的實驗方案達十余種，把表演性演示實驗變為開放性研究實驗，極大激發了學生學習和研究物理知識地積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力；二是自主選擇實驗器材。在完成設計后，有的同學到實驗室借實驗儀器，有的學生找老師幫忙安裝實驗裝置，有的學生自己制作一些小器材，這樣變純觀察性實驗為創造性操作實驗；三是自由組合，探索研究。經過交流，有一些同學的實驗方案相近似，于是他們就自動組合，在實驗過程中，互相交流切磋、溝通、共同研究。在交流中學會團結協作，在互幫互學中，共同提高。

（二）讓學生在實驗中自主探究

教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創設一些開放型的探究式實驗。當學生已經熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當地親身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數據，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環節，使學生真正進入科學學習的狀態和角色。當然在實驗中教師應適當地引導和幫助學生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現的異常現象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發現。通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數據的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養學生實事求是的實驗態度，團結協作的能力，敢于懷疑的精神和探索創新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事。

（三）引導學生參與實踐課外小實驗

鼓勵學生充分利用課余時間做好課外小實驗、小制作，調動學生的興趣和積極性。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。

總之，物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，通過探究式教學，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力，造就一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。