如何讓農村小學生快樂地學習英語

楊亞平

摘 要：對于農村學生來說，英語學習本身就有局限性，接觸機會少，練習機會少，很多同學對英語有一種天生的恐懼感，認為英語很難學，不會學。做為一名農村小學英語教師，我一直都在思考：如何消除學生的這種心理？如何讓學生快樂的學習英語？如何使他們積極地融入到英語課？現將多年來的一點心得小結如下，和大家交流。

關鍵詞：農村小學生；快樂學習英語；有效手段；活躍課堂氣氛

一、要結合小學生特點進行教學

農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head. gour face mg hose your eye等等，然后教師發指令touch your head face nose eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

二、要利用好實物教學這種簡單有效的手段

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興. 教育學家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”小學生活潑好動，思維方式都比較直觀，因此在課堂上，利用體態語、實物模型、圖片、簡筆畫以及板書，幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯系，避免通過母語中轉翻譯，同時吸引學生的注意力，激發學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。實物教學，便于創設語境，體現口語交際的真實性。教材來源于生活，恰當地利用身邊的真實情景進行教學，往往能收到更好的效果。比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

三、要運用游戲、歌曲活躍課堂氣氛

《英語新課程標準》明確規定新型的英語課堂教學要以“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”為主要任務，尊重小學生生理、心理和認知水平的發展規律，將語言學習與活動結合起來，讓小學生在說說、唱唱、跳跳、做做的過程中，去感受語言、學習語言、運用語言。小學英語語言技能目標中要求小學生要能表演歌謠或簡單的詩歌。從目前小學英語教學的實際情況來看，小學生十分喜歡歌謠和詩歌，特別是低段的學生。這些歌謠瑯瑯上口，易說易記，降低了難度，同時又培養了學生的語感。在平時的教育教學實踐中，我著重研究了歌謠在小學英語單詞教學中的促進作用。實踐證明：把富有節奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，培養了學生的學習興趣和學習積極性，增強了他們的自信心；通過英語歌謠的創編，滿足了兒童的求知欲和成就感，提升語言學習，同時又培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。

四、要積極利用多媒體課件創設教學氛圍

多媒體教學模式可以多層次地啟發學生，引發發散思維，發展學生的創造力，它將文字、圖像、影像、動畫等信息功能集為一體，能最大限度地調動和激發學生的學習積極性和興趣，大大提高了課堂教學效率。小學英語教學中呈現環節十分重要，在新授環節采用傳統的輸入法效果不佳，如果采用生動形象的圖片和動畫，就會給學生強烈的聽覺和視覺刺激，給他們留下深刻的印象。如教“run”一詞時，用Powerpoint做成幻燈片，將小孩的身子蓋住，只出現他的的頭，問學生 “Whats this？ What can he do？”再出現小孩跑步的動畫說“He can run.”這樣比老師示范效果好。多媒體課件可以利用生動，形象，直觀的教學資源，使教學化難為易、化抽象為形象，同時利用生動直觀的課件節省了大量的板書時間，從而贏得時間使基礎知識的講解更為詳盡，使教學化難為易。

五、要及時評價，及時給學生鼓勵與表揚

在英語的教學環節當中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由于時間緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。對于小學生要及時做出評價，要及時表揚和鼓勵，因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵，無論后進生還優生，心態是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法，我想這節課一定會收到良好的效果的。表揚和鼓勵既能激發學生的積極性，又能優化課堂紀律，還能讓后進生積極勇敢地參與到教師設計的課堂活動中來。

總之，做為一名小學英語教師，只要按照小學生的生理和心理特點來設計教學，多利用多媒體、實物、游戲、歌曲等多種手段，及時表揚，多多鼓勵，使學生樂于參與，樂于學習，就一定能讓學生快樂的學習英語，讓學生愛上英語課堂。