初中生數學學習興趣的培養

許保軍

摘 要：興趣是學習的動力，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，自發地形成一種渴求知識的愿望，是培養學生能力的關鍵，當學生對學習數學產生興趣后，就有了學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，直至“我樂學”。

關鍵詞：數學學習；興趣培養；求知愿望

興趣是學習的動力，培養學生學習教學的興趣，激發學生學習數學的熱情，自發地形成一種渴求知識的愿望，是培養學生能力的關鍵，當學生對學習數學產生興趣后，就有了學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，直至“我樂學”。

一、介紹數學文化，培養數學興趣

課堂是一個“小社會”，向學生介紹數學文化可以使中國傳統文化折射到課堂中來，使數學課程中的人文主義精神得到褒揚。

首先，通過在課堂教學中貫穿數學史內容，使國際意識和愛國主義得到和諧統一。教師可以結合課程，在適當時期向學生講述一些古今中外數學名人勤奮學習，攻克數學難題，取得輝煌成就的事例。如南北朝時著名數學家祖沖之通過艱苦的努力，他在世界數學史上第一次將圓周率值精確到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間。這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。

通過這些事例來激發學生的愛國主義情感和研究學習數學的一絲不茍的精神，鼓勵學生向偉人學習，學好數學，激發他們數學學習的興趣。

二、設置有趣情境，激發數學興趣

“良好的開端是成功的一半。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。一堂課要想有一個好的開端，就應該設置一個好的情境。所謂情境，就是為了達到學習目的，激發學生的興趣和求知欲而營造的學習氛圍。豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善于設置一個好的、有趣的情境讓學生發現這些知識，就能有效吸引學生的注意力，并用所發現的知識解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”。

例如在講《直角三角形》時，先提出：“你能不能不過河測出河寬，不上山測出山高，不接近敵人陣地而測得敵我之間的距離？”這種懸念式的語言使學生對所學的知識興趣盎然，從而進行積極思維。

三、開展動手操作，提高數學興趣

“學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。”形式化是數學的基本特征之一。在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調對數學本質的認識。數學的現代發展也表明，全盤形式化是不可能的。所以，我們的課程應該努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學教師在教學過程中要善于激發學生對數學的興趣，可以開展豐富多彩的數學活動，把數學課上成活動課、探究課。

例如：學完圖形變化后，讓學生運用所學的知識為自己設計一個漂亮的圖案；學完解直角三角形后，讓學生實地測量學校旗桿的高度，自己畫圖，設計測量方案。讓學生討論后總結，從而把實際操作提升到數學理論，進而指導實踐操作。

四、展開適宜評價，保持數學興趣

真正的快樂莫過于希望的實現和努力達到成功的過程。《數學課程標》提出，要建立合理、科學的評價體系。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程、體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。

（一）注重及時的過程評價，給學生積極的學習導向

即在日常的教學過程中，針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如：學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對，沒有得高分，也應該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向。基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

（二）注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍

以學生為主體的思想，在教育教學評價上同樣是適用的。對學生的評價，過去往往都是老師的事，學生極少參與。而事實上，來自同伴的評價，學生往往更容易接受。在教學過程中，有經驗的教師總是會巧妙地調動學生的參與，從而把評價活動作為教學的有機組成部分。對于學生的閃光點，同伴發自內心的評價，對學生的影響同樣是深刻的；即使評價過程中可能有不正確的地方，但老師巧妙地引導，正如可以使學生在交流評價中達到正確地把握。這樣的數學學習，學生的積極性是高漲的，同樣也是充滿樂趣的。

（三）進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點

許多有經驗的老師，都比較重視對學生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。雖然這些看起來是不起眼的，但是對有的學生來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情，數學學習的動機和興趣也就這樣在不知不覺中形成了。

世界上最好的教育在本質上都是快樂的。數學是根據某些簡單規則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲，是制造快樂的游戲。作為數學教師，我們必須讓學生對數學的興趣持續發展，讓數學的快樂不斷延伸，讓學習的熱情不斷高漲，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。