淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李廷棟

摘 要：荷蘭教育學(xué)家弗萊登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！贝蛟旌椭C、愉快而高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為廣大教師所極力追求的目標(biāo)。正所謂“教學(xué)有法，而無定法”，其實(shí)高效的課堂并沒有固定的模式。教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活調(diào)整。下面，筆者就對(duì)如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)方式

荷蘭教育學(xué)家弗萊登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！贝蛟旌椭C、愉快而高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為廣大教師所極力追求的目標(biāo)。正所謂“教學(xué)有法，而無定法”，其實(shí)高效的課堂并沒有固定的模式。教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活調(diào)整。下面，筆者就對(duì)如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開論述。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

隨著新課改的大力推行，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)的吸收過程，而應(yīng)該是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要注意將所學(xué)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)而不是一味地求多求快，趕進(jìn)度。

很多時(shí)候教師沒有自己的規(guī)劃而是追求與其他班級(jí)保持一致的教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候忽略學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律表明學(xué)生具有個(gè)體差異性，有些學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)速度較快是聽覺型的學(xué)習(xí)者，而有些學(xué)生雖然反應(yīng)較慢但是能夠深思熟慮，對(duì)于知識(shí)能夠深入理解和分析。有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)十分敏感總是能夠快速答案，還有些學(xué)生容易粗心大意，做題方法掌握很快，但是在做題的過程中總是因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)的錯(cuò)誤而得不出正確的答案。所以教師都要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)專門制定一些適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙向互動(dòng)的活動(dòng)，在這其中學(xué)生起著主體的作用，是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。教師在教學(xué)的過程中不能一味地注重知識(shí)的傳授而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的東西都比較簡單，但卻是為以后進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基的階段，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也尤為重要。在教學(xué)的過程中教師要注意使用小學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行講解。

小學(xué)生由于身心發(fā)展尚不健全，所以注意力集中的時(shí)間有限，對(duì)此，教師應(yīng)該使用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，講解有詳有略，能夠充分引起學(xué)生的注意，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，還應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生通常都有著很強(qiáng)的向師性，根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，小學(xué)生們會(huì)格外在意教師對(duì)自己的看法，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注意多使用鼓勵(lì)教學(xué)法，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，或者在批評(píng)的時(shí)候掌握語言的藝術(shù)。在提問的時(shí)候?qū)σ恍┲鲃?dòng)回答問題的學(xué)生給予肯定的眼神或者是口頭的表揚(yáng)，對(duì)性格內(nèi)向不愛回答問題的學(xué)生更應(yīng)該多啟發(fā)開導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立自信心，勇敢地說出自己的答案。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，很多時(shí)候會(huì)故意做出很多小動(dòng)作，以圖引起大家的注意，此時(shí)教師不應(yīng)該動(dòng)怒對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該給予適當(dāng)提醒，讓學(xué)生的不良行為自動(dòng)消退。除此之外，給小學(xué)生講課可以多使用一些小學(xué)生易于掌握的語言和實(shí)際生活中的例子。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就比較抽象，教師刻板的講解就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至?xí)绊憣W(xué)生將來對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而生動(dòng)的語言不僅便于學(xué)生理解而且還能幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來進(jìn)行課堂知識(shí)的講解。充分利用小學(xué)生旺盛的好奇心、疑問心讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，尋找生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、采用靈活的教學(xué)方式

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自我控制力比較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)槠渌挛锒稚⒆⒁饬?。所以教師要多采用一些新穎的教學(xué)形式。例如：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組之間相互檢查作業(yè)或者是討論問題最終得出答案，讓小組成員建立共榮辱的意識(shí)，讓學(xué)生們相互監(jiān)督共同進(jìn)步。也可以采用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，在課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、課上回答問題等等方面，表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到幾個(gè)小星星，表現(xiàn)不好的同學(xué)要收回幾個(gè)小星星，只有得到多少個(gè)小星星的人才可以獲得一種小學(xué)生們喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，可以樹立幾個(gè)榜樣，讓學(xué)生們都向榜樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。當(dāng)然，還可以適當(dāng)?shù)亻_展競賽，其實(shí)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)，都想獲得好的表現(xiàn)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生結(jié)對(duì)做競爭對(duì)手。小學(xué)生在勝負(fù)欲的支配下會(huì)表現(xiàn)出空前的積極性。往往能夠更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且需要靈活地給學(xué)生變換競爭對(duì)手，讓學(xué)生危機(jī)感和成就感并存，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

愛學(xué)生是每一位教育工作者必須具備的品質(zhì)，小學(xué)生在心智方面發(fā)育尚不成熟，很多時(shí)候還需要教師的教育，因此在教學(xué)的過程中，每一個(gè)教師都應(yīng)該真誠地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠在關(guān)愛中成長。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，教師應(yīng)該耐心分析后進(jìn)生們暫時(shí)落后的原因，后進(jìn)生與后進(jìn)生之間也是不同的，有些學(xué)生可能天生抽象邏輯思維能力較差不擅長數(shù)學(xué)，有些學(xué)生是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而有些學(xué)生屬于不愛學(xué)習(xí)只知道玩，教師應(yīng)該認(rèn)真分析原因并且對(duì)癥下藥，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除此之外，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和贊賞。

小學(xué)階段是人們開啟學(xué)習(xí)生涯的階段，此時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)以后的長期學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然簡單但是就像大廈的地基必須打牢，如果地基不牢固那么大廈就不可能建得很高，所以在小學(xué)階段教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真完成練習(xí)，在步驟、單位以及書寫方面都嚴(yán)格按照考試的要求進(jìn)行，讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思維方式，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢而制約以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，相信通過教師的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，打造數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，一定能幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。