小學生厭學現(xiàn)象及其成因分析

李立

摘 要：厭學對我們每個人來說都不陌生，厭學是每個學生在上學期間都會遇到的問題，有的學生表現(xiàn)的很嚴重，而有的學生沒有表現(xiàn)出來太多，只是一種潛在的狀況。本文通過對小學生的厭學現(xiàn)象進行分析，進而探討導致小學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象的相關因素

關鍵詞：小學生；厭學現(xiàn)象；成因

對于小學生來講，厭學現(xiàn)象會在很大程度上阻礙他們的健康成長。因為小學是我們每個人成長和發(fā)展的基礎時期，這個時期的小學生可塑性比較強，比較喜歡接觸新鮮事物，是我們接受教育的初始階段也是最佳階段。但是通過查閱有關小學生厭學現(xiàn)象的資料，很多的小學生都或多或少存在厭學現(xiàn)象。

一、小學生厭學現(xiàn)象分析

（一）厭學概述

厭學，顧名思義就是厭惡、不喜歡學習，對學習表現(xiàn)出負面情緒，根據(jù)厭學的嚴重情況不同，所表現(xiàn)出來的負面情緒的程度也會有所不同。厭學可以歸屬于一定程度上的心理問題，所體現(xiàn)出來的對待學習消極的態(tài)度。

（二）厭學現(xiàn)象表現(xiàn)

1.不想上學。小學生厭學表現(xiàn)最強烈的現(xiàn)象就是不想上學，跟家長反映不喜歡老師和學校里的同學，每次去學校都得在家長的哄誘下才可以，最困難的就是每周上學的第一天也就是周一，家長都要做很長時間的思想工作，因為經(jīng)過了周末兩天的玩耍，不想上學的欲望非常強烈，以身體不舒服、就是不想上學等各種的理由來搪塞家長對他們講的道理。

2.做作業(yè)態(tài)度不認真，不喜歡看書。學生放學回家之后不是先做作業(yè)，而是先放下書包跑到一邊玩兒，什么時候玩夠了才磨磨蹭蹭把作業(yè)拿出來開始做。并且，做作業(yè)的態(tài)度也是很應付，沒有認真、仔細地閱讀相關題目就把答案寫上了。不喜歡看書，老師經(jīng)常要求小學階段的小學生多看一些帶有人生道理的童話書或者相關的比較有特色的寓言故事，幫助小學生開拓思維，接受新事物，這個時候他們經(jīng)常會說一看書就頭疼之類的沒有邏輯的理由。

3.注意力無法集中。平時做作業(yè)或者看書的時候，不是用心在看，旁邊稍稍有點動靜就會引起他們的注意，從而不能將注意力集中到正在看的書或者做的作業(yè)上。即便是周圍發(fā)生的事情沒有干擾到他，注意力也常常不能集中，就算他一直保持讀書的姿勢，實際上也不一定就是在看書，思緒可能早就飄遠了。

4.不愿提及學習。對于家長過問的關于學習上的事情保持沉默，容易情緒激動或者轉(zhuǎn)移話題，家長最關心的除了孩子們能夠健康成長，剩下的就是孩子的學習成績怎么樣，因此家長們經(jīng)常會問學生很多問題，比如某次考試的成績怎么樣，老師講的好不好，上課老師講的課聽不聽得懂，今天又學了什么新知識之類的問題，而這時候，孩子表現(xiàn)出強烈的反感，對他們提的問題表示沉默或者根本不想回答父母的問題，轉(zhuǎn)移話題去講一些開心的事情。

5.課堂效率低下，課后玩耍卻精力充沛。小學生們在上課的時候往往不會一直認真地聽老師講課，大多數(shù)情況是在前半部分時間可以集中精神聽課，吸收的知識點也比較多，而越到后面就越不想聽，后半部分大多是在跑神、開小差中度過，因此課堂效率不高。但是在課下卻精力充沛，非常積極地跟同學們一起玩耍、做游戲。

二、成因分析

（一）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境會對小學生的厭學產(chǎn)生很大的影響，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多單親家庭的孩子往往更容易出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。舉一個最切實際的例子：現(xiàn)在的家長們都是望子成龍、望女成鳳，給他們報很多的補習班和特長班，導致小學生對學習失去了樂趣。還有就是小學生在學校里跟同學們一塊兒聊天的時候經(jīng)常會聊起爸爸媽媽周末又帶他們?nèi)チ四睦锬睦锿妫粤耸裁春脰|西，這種看似平常的事情卻經(jīng)常給單親家庭的孩子帶來一定的沖擊，使他們不想也不愿意待在學校里。

（二）學校方面

學校的評價體系不夠完整，在進行學風的調(diào)整時往往將學生的情緒考慮充分。老師上課的時候講課內(nèi)容不夠豐富，很多時候都是照本宣科，沒有融入創(chuàng)新意識，只是為了講課而講課。而且老師們往往都是通過分數(shù)來界定一個學生的學習水平，所以會安排很多的學習任務甚至是超出他們所能承擔的作業(yè)量。而學校對老師的教學情況掌握的又不是很全面，難以提出針對性的意見。學生們的壓力越大，厭學心理就會越重。

（三）自身原因

處在小學時期的孩子，心智不成熟，心理的承受能力較差，情緒容易不穩(wěn)定。在家里家長會督促他們的學習，對他們的期望很高，學校里老師又會給他們普及學習對于個人成長發(fā)展的作用，加上學生們本身對于自己的學習賦予很高的期望。過分地看重成績和分數(shù)，加上學習生活不夠規(guī)律，對于學習的方法還有所欠缺，對老師的講課方式和內(nèi)容理解的時間過長，總覺得自己掌握的不好，所以很容易產(chǎn)生焦慮情緒。

三、結論

本文主要通過對小學生厭學產(chǎn)生的各種現(xiàn)象進行分析，結合家庭、學校以及自身的實際情況，探討了學生在小學階段容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的因素，這些因素應該引起學校和家長的注意，多站在學生的角度考慮問題，他們還處于個人成長的基礎階段，小學時期注意把握學習方法，提高課堂效率，形成健康的學習態(tài)度，這樣才能為以后的健康發(fā)展奠定重要的基礎。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)芳.小學生厭學現(xiàn)象及其成因分析[J].開封教育學院學報，2014，06：250-252.

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