淺談中學數學學困生的成因與轉化問題

蘇峰

（通渭縣榜羅中學 甘肅 定西 743311）

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，人們對教育教學有著極大的關注。同樣的，隨著教育教學的不斷推進，數學教育對于學生教育也有著極為重要的作用，尤其是在初中數學教育教學階段，初中生本身不成熟，農村學生自身并沒有太多接觸社會，需要教師進行有效地引導，從而使學生有效地樹立良好的人生觀、世界觀以及價值觀，從小養成良好的生活習慣，最終成為具有高綜合素質的人才。

關鍵詞：中學數學；學困生；成因；轉化

現今的數學教學中，存在各種問題，導致教學質量不高。下文將針對如何有效提升農村初中數學學困生的現狀作出如下的探究。

一、初中數學學困生的基本形成原因

（一）學困生的整體學習意志比較薄弱

從小學升入初中之后，學生在日常的基本數學學習過程中認識到學習難度的提升，同時在另一個角度，教師的基本教學方式也會出現一定的變化，初中數學教師并不會繼續像小學那樣對每個知識點和每道題都給予非常深刻細致的解釋，培養學生對于數學學習的獨立性顯得尤為重要。在獨立自主學習過程中，一部分學生在基本的學習過程中整體的適應能力是比較差的，同時對數學學習還是缺乏一定的毅力，在日常學習過程中并沒有養成良好的習慣，這就會表現出對于數學學習的意志力不夠堅定，同時學習的積極性就會很低，學習的整體效果就會大打折扣，遇到一點點困難就會放手。在這種情況下，教師沒有對這些學生進行心理疏導，而是任由這種消極的思想發展，長此以往，學生的數學學習就會面臨很大的困境。

（二）對數學缺乏一定的學習興趣

部分學生在升入初中后，面對陌生的學習環境，比自己優秀的學生，使他們感到失去了之前的那種優越感，如果課堂上的回答并不是很出色，甚至會受到老師的指責或者批評，就導致學習的積極性受到很大的打擊，學習成績就會下降。在這種基本的學習情況下，學生對于自身的自信心就會受到很大影響，失去原有的對于數學的學習興趣，最終成為學困生。

（三）學習的基本方式存在問題

在學生學習數學的過程中，學習方法顯得尤為重要，但是有很大一部分學生并沒有很好地掌握學習的基本方法，這就成為學困生形成的一個主要原因。學生從小學升入初中之后，沒有對之前死記硬背的方式進行合理改善，還是采用一些比較機械化的學習方法，這就會對數學學習中帶來很大的阻礙，思考問題時也比較片面，在解決實際問題的時候沒有得到很好的創新解決方法，進而會在數學學習中步入困境。

二、初中數學學困生轉化的策略

（一）幫助學生對比較可行的學習任務和目標進行梳理和制定

合理的學習目標是通向成功的一種推動力，在對學困生的形成原因進行合理分析的基礎之上，同時結合實際的教學情況，對學困生的學習現狀及自身的學習能力進行合理評估，制定符合學生實際情況的切實可行的短期目標和長期目標，通過這些努力，才能夠對學困生轉化有一定的幫助和促進作用。在學生學習目標的制定方面，教師應該注重以下幾點：一是應該讓學困生很好地感受到這種方式能夠使自己擺脫困境的途徑，一定要聽從老師的安排，堅定地走下去，對基本的學習目標認真地執行；二是要對學生的發展現狀進行合理結合，制定的基本學習任務和目標一定不能過高，過高會使學生失去信心，同時也不能過低，過低的目標會讓學生感受不到挑戰，同樣達不到好的教學效果。只有通過制定難易程度適當的目標，才能達到比較合理的教學效果。

（二）對學生的學習興趣進行合理的培養，同時要對學生的積極性進行調動

興趣是最好的老師，這就說明培養學生對數學學習的興趣非常的重要，由此，應該大力培養學生的學習興趣，對學生的學習積極性進行調動。學困生的學習積極性應該通過合理的途徑進行調動，首先在數學課堂的提問過程中，應該給學生充分的機會回答問題。一些學生在學習過程中注意力集中，但對老師的講解卻沒有很好地反映，這種現象大多是因為處于學習困境造成的，并不是這些學生不想努力，而是其對于老師的講解沒有充分理解和掌握，失去自信心，同時也失去聽課的興趣。由此可見教師應該經常對這些學生進行合理的提問，讓他們回答出一些問題，進而調動他們的學習積極性，從而產生學習數學的興趣，增強解題能力，讓學生走出困境，提高數學學習熱情。

（三）培養學生良好的學習方法及學習習慣

學習方法是提升學習能力和成績的最好鑰匙。要使學困生真正轉化，就應該培養他們良好的學習能力和習慣方法。首先應該引導學生在上課之前做好預習工作，同時對知識的基本理解進行合理的記錄，通過這樣的方式能夠形成比較合理的理解和思路。在老師講解的過程中，對知識點及學習方法的理解更透徹。其次一定要幫助學生培養認真聽講的良好習慣，由于進行了預習，學生在聽課時只有與教師的節奏保持一致，才能解決自己在預習中的難題，教師要引導學生做好課堂筆記。最后，要及時復習和鞏固課堂所學知識，做好本節知識的鞏固練習，提高學習的有效性。

三、結語

在初中數學教學過程中，會遇到很多困難，其中學困生的現象是比較明顯的，這是無法避免的現象，這其中包含的因素是比較復雜多變的。初中數學教師，我們更加應該以比較強烈的真誠心及責任心對待學困生，結合自身的教學經驗，耐心地對學困生的基本學習狀態進行合理掌握，在整個數學教學過程中對學困生的基本形成原因進行合理的分析，找出學困生的成因，進而對癥下藥，找到有效的轉化途徑，提出一定的教學策略，通過這種基本的方式使學生走出學習的困境。