中職學校《園林測量》課程教學初探

王康平

【摘 要】中職學校園林專業基礎課程中園林測量占有非常重要的位置。園林測量是一門實踐性很強的課程，且語言的專業性強，因而平時教學以實踐為主，理論為輔。為了提高教學質量，現對《園林測量》課程教學進行如下分析與探討。

【關鍵詞】園林測量；實踐教學；中職學校

隨著社會的發展，各所大學不斷對考生進行擴招，當今的現象是優秀的初中畢業生考入普通高中進行學習，而學習成績比較差的學生進入中職學校就讀，這樣就導致了中職學校學生的文化基礎偏低。中職學生基礎能力差，學習理解能力較弱，使得中職教學工作進展十分困難。所以，中職教師在教學過程中應當充分考慮中職學生普遍存在的問題，以結合課程內容提高就業能力為出發點，突出實踐教學的作用。要求在中職園林測量課程的教學上需結合學生的基礎進行理論和實踐教學，使學生既掌握一定的理論基礎又有較強的動手操作能力，也就是說，學校所培養的畢業生畢業后，就能夠在相關的專業領域內進行就業。

一、園林測量實踐教學的特色選擇

（一）提高職業能力

實踐教學體系可以劃分為專業基本技能、專業單項能力和專業綜合能力培養三種模式。專業基本技能的培養需要利用課余時間完成訓練， 是理論與實踐相結合，在學習理論課的基礎上同時安排一定的時間以實習小組為單位進行實際操作訓練。主要培養學生對測量儀器的操作能力，以及學生成為測量作業員后其本身應具備的基本專業技能，這也是學生在初級階段學習各種操作技能的方法。專業單項能力培養主要是指在教學實習或生產實習上的培養， 在學習完相關的理論課程以后，留出一部分的時間， 讓學生走出課堂進入實習基地進行實習。在實習操作過程中， 學生更深入掌握所學技能，比如園林道路測量、地形圖測繪等。專業綜合能力培養是通過最后的綜合實習進行的， 具體是指在學生學習相關專業知識后到現實的工作企業環境中進行的實習。

（二）轉變教學思維

實踐教學不可獨自發展，需要與測繪技術的發展同步進行，首先教師教學思想需要轉變。學生能否適應社會需要，是檢驗教育成敗的重要依據。所以在教學過程中，應在著重于基本理論、基本方法、基本概念教學的基礎上，將其知識視野不斷擴大提高學生在專業知識上分析和解決問題的能力。在飛速發展的科技社會，各種新生物層出不窮，為適應當今社會的發展要求，必須提高學生對新事物的接受能力，培養他們在實習工作過程中的創新能力以及理論與實際相結合的能力。另一方面，教師在授課過程中要充分發揮教材的作用，結合當今測繪的科技發展對教學內容進行適當的刪減處理。在教材中未提到的內容要及時向學生補充，所講的課堂內容不能只限于課本上的知識，更要在此基礎上擴充其他知識。根據社會發展要求，了解學生的學習特點，熟知教材內容并與其他查閱資料相結合，制定清晰明確的講課提綱，豐富教學內容，使學生快速掌握園林測量所應用的新技術和新儀器。

（三）建立產教結合的教育形式

為了確保學生能夠滿足社會對職業能力與職業技能的要求，中職學校應該施行產教結合的教育模式。生產實習對學生技能的培養非常重要，工程測量需運用在工程建設上，這也就要求測量的結果必須保證精準精確。另一方面，學生在實習過程中，加大了接觸新技能新知識的機會，能夠學習了解各種實踐技能。因此，建立產教結合的教育模式，可以培養學生嚴謹的工作態度和職業素養，使學生牢固的掌握所學技能，更快的投入到以后的工作中去。

二、園林測量課程教學中存在的問題

教師盲目教學；照搬工程測量專業教材內容，內容齊全過多；無法對學生進行及時的實訓，也就是說需要在全部的理論知識講完以后再去進行對應的實踐操作；實訓課程相互獨立，沒有任何聯系；操作過程中以小組為單位進行考核。而這些問題所導致的后果就是學生學的內容過多而導致無法取其精華；過多專業理論講完以后只有極少數的同學能記住，大部分學生是無法完全掌握的，而學生們大都希望在實訓過程中進行加深理解，但過多雜亂的知識又導致了學生在實訓過程中不會操作；對實訓項目進行獨立訓練，與實際園林工程建設不一致，學生在前期測算的控制成果出來后在實際訓練中派不上用場，就算那些認真完成全部實訓項目的學生也無法對整個測量工作流程進行疏通理解，使學生學習過多的測量知識卻無法將所學內容統一聯系起來；以小組為單位進行成績考核，會讓平時不重視學習的同學放棄這個實訓環節，把任務推到別人身上，導致小組內只有那么幾個同學認真實訓。最后整個的教學質量不高，大多數的學生達不到所期望的目標。

三、園林測量課程有效教學策略

（一）抓準中職學生的特點

如今中職學生的學習能力較差、自控力低、學習積極程度不高，沒有耐心，但對動手操作卻充滿了極大的興趣。主要是沒有自己的學習計劃；不喜歡學習、抵觸學習；對課程不感興趣便不學習，學習沒有信心，遇到問題就退縮等；但在實訓過程中，老師有了明確的指示要求，學生心中有了目標，加上與同學之間喜歡攀比的心理，學生的學習態度也就發生了改變，積極完成老師所要求的任務。

（二）教學內容精益求精

由于園林類專業園林測量課時數少且中職學生的自學能力差，學校普遍實行多而全的教學內容，這樣就導致了學生測量理論學習多而雜，無法學精，在測量實訓過程中也無法對所學內容進行印象加深。所以著重培養學生的學習能力，對所講內容化繁為簡、精益求精，使學生快速掌握所學知識。

四、結語

總體來說，園林測量教學效果的好壞對園林專業課的開展產生直接影響，這就要求科任教師應該順應當今社會的發展，學習新的技術要求，進一步探究園林測量這門課程，提高教學效果和質量。另一方面學校要對硬件設施加大投入，測繪儀器要與時俱進，否則學生所學技術老化，企業儀器較為先進，那么學生畢業后就會出現上崗技術脫節的現象。

參考文獻：

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