淺談留學生的對外漢語——書法教學

龍春紅

【摘 要】隨著中國經濟的飛速發展和國際地位的提高，到中國來學習中國漢語的留學生越來越多，在對外漢語教學中，中國書法通常作為選修課，作為擴充中華文化知識的輔助科目。在對外漢語教學體系中占據重要地位。

【關鍵詞】留學生；中國書法；教學方法

隨著中國經濟的飛速發展和國際地位的提高，我國在世界上的影響力越來越大，全世界許多國家都出現了學習漢語的熱潮，而我國對外漢語教學事業的發展壯大，到中國來學習中國漢語的留學生越來越多，在對外漢語教學中，中國書法通常作為選修課，作為擴充中華文化知識的輔助科目。在對外漢語教學體系中占據重要地位。

書法是中國特有的一種傳統藝術。中國漢字是勞動人民創造的，開始以圖畫記事，經過幾千年的發展，演變成了當今的漢字，漢字是中國人民進行書面交流的主要工具，它的實用性極強，是中華文化的精髓，在面向留學生書法教學中，對中國文化的傳播具有深遠的意義。而我有幸成為留學生的書法老師，這對于我來說，將是書法教學道路上一個嶄新的課題，本文就因在給留學生上課中的感悟，闡述一些自己淺薄的見解，下面就從幾個方面來談談留學生的書法教學。

一、根據留學生的漢語水平，簡單介紹中國書法

由于留學生的漢語基本上是零基礎，在對外漢語教學中，語言是教學的主要目標，而文字是記錄語言的書寫符號系統，正所謂“言者意之聲，書者言之記”，所以，在對外漢語教學中，漢字的教學也是必不可少的。書法與漢字是密不可分的，書法因漢字而產生，并因以漢字為表現形式而獨具魅力；漢字又因書法藝術的傳承與演義而更加精彩。那么怎么才能讓留學生了解中國書法的魅力呢？我制作了幾分鐘的動畫英文書法短片，向他們展示了中國書法的發展歷史。然后通過英文ppt課件方式向學生展示中國書法的漢字的字體是怎樣演變的？書法的使用工具？楷書的四大字體和作品欣賞等等讓他們有了大致的了解，提高他們的興趣，希望他們通過從易到難，逐步了解中國書法。因為書法精髓之深是連有些中國人都很難駕御得了的，更何況是對一些剛到中國的時間屈指可數的留學生，如果他們一旦覺得書法太難，可能會導致失去學習漢語的興趣和積極性，這正是在中國書法教學中所擔憂的事情。

在對外漢語教學中，書法的字體千變萬化，像篆書、隸書、楷書、行書和草書，雖然是同一個字，但是字的表現形式卻是大不同的，初級階段的留學生掌握簡體字是一大難點，更何況是書法那變化豐富的字體了。所以，在初級中國書法課堂中，應簡單介紹中國書法。隨著他們對漢語的了解而逐步深入。

二、書法教學因材施教

1.作為選修課的書法課堂教學在對外漢語教學中，書法教學一直是以選修課的形式存在。在書法教學課堂中，教師應指導每一位學生學習書法。教師要在黑板上用拼音、英文、中文來講解漢字的基本筆畫和筆順，在黑板上示范是非常重要，通過一筆一劃的示范，使留學生能更好的理解字體的運筆方法，了解什么是起筆、收筆、提筆、按筆、中鋒、側鋒等等，在面向留學生的書法教學，讓學生成為課堂的主體，應注意調動學生自主學習的積極性，培養學生分析、觀察、臨摹和創造的能力。

2.在課堂中運用多種教學方法

在教學中，教師講授教材的書法知識，不必受教材先后順序的限制，可根據自己的需要取舍，補充一些內容和圖片，以增強課程內容的豐富性和趣味性，比如通過分組比賽游戲，一個留學生讀漢字，一個留學生在黑板上寫漢字，看那一組配合又快又好在黑板寫好漢字，留學生非常喜歡這種教學方法。同時，學校書法協會組織活動，教師應當積極鼓勵留學生參加，在鍛煉口語的同時，還可以進行書法交流，提高書法水平，一舉兩得。

3.知識與技能相結合的原則。教師應在學生對書法有一定了解后，適時、適量地講解一些書法的章法、結構，因為留學生去理解章法和字體結構相對有一定難度，教師在留學生對漢語理解有一定基礎后，在練習中穿插這方面的講解，進一步提高留學生的書法技能和文化知識。

三、書法教學中應注意的問題

（一）書法的字體問題

本人認為，在書法教學中，有硬筆和軟筆之分，教授楷書最為合適。因為他們學習的漢字是簡體字，如果教授他們行書、篆書或草書，會形成先入為主的效果，產生負遷移，誤導學生寫錯字或錯誤地記憶漢字；關于隸書，可能很多學過書法的中國人大概都有這種體會：隸書于其他字體而言相對簡單些，但是隸書對于剛學漢字的留學生不太適合，因為隸書特點是橫長直短、蠶頭燕尾、一波三折，其中的很多筆畫在行筆過程會發生一些變形，如學習《史晨碑》中的字，有些偏旁會發生變形，如走之底，這與學生的課本或考試中的楷體或宋體的寫法是不一致的。對于有一定漢字書法基礎的學生，可以根據個人興趣，學習其他字體，如篆書，有的學生對篆書的線條特別感興趣，有些學生對隸書很感興趣，在課后可以個別指導。

（二）古今字的問題

在教留學生學習書法的時候，所學漢字應來自《標準課程HSK1-4冊》或者生活中比較常用的字體，這樣便于加強留學生的記憶，在學中國書法的基礎上鞏固對漢字的記憶，能熟練運用漢字交流將會進一步激發他們學漢字的興趣，聽、說、讀、寫是相鋪相成的。不能教留學生一些生僻的漢字、繁體字和因書寫需要而變形裝飾性極強的藝術字。漢字教學一直是對外漢語教學中的難點，漢字難學、難寫、難認，《標準課程HSK1-4》中要求的漢字對于留學生來說已經是非常多，如果在書法教學中教授繁體字或生僻字，勢必會增加留學生的學習負擔，這樣反而會阻礙漢語的學習，適得其反。所以在書法教學中，教授他們寫字時候應盡量避開這些平時用的少的字體。

四、結 語

對外漢語教學中的書法教學，不僅可以提高學生學習漢字的興趣，加深學生對漢字的認識和記憶，還可以將中華傳統文化傳播出去。所以面向留學生的書法教學是很有必要的。也相信會有越來越多的留學生加入學習中國書法的隊伍中來。當然，作為教師應該總結經驗，在以后的教學中能更加熟練運用各種教學方法來教授留學生的書法，共同取得進步。

參考文獻：

[1]專著：《學習中國書法》著作責任者：韓家鱉.【美】童若春.【美】謝國驥.出版發行：北京大學出版社.出版時間：2008年10月第一。