撲克游戲在培智藝術休閑教學中的設計與運用

周艷娟

（酒泉特殊教育學校 甘肅 酒泉 735000）

摘 要：撲克牌蘊含豐富的知識，蘊藏著無窮的學習樂趣，是點燃學生心靈的興趣之火。筆者充分利用撲克牌的特殊性，結合培智學生的身心發展特點，設計適合學生學習的撲克游戲，并在藝術休閑課堂實踐運用中取得了良好成效。

關鍵詞：撲克游戲；藝術休閑；設計；運用

2007年國家《培智學校義務教育課程設置實驗方案》明確指出，藝術休閑是選擇性課程中的一類科目，旨在通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活；學習若干種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質量。我校充分挖掘藝術休閑的課程資源，通過整合篩選，最終將人們喜聞樂見的娛樂工具——撲克牌引入藝術休閑課堂，在教學中設計與應用撲克游戲。陶冶學生生活情趣，從而提高智障學生生活質量。

一、演示操作有機結合，深入挖掘撲克牌，開發設計撲克游戲

教學實踐證明，即使是正常孩子，長期沉浸在一種東西的學習中，也會表現出厭倦，更何況智障孩子。而多媒體輔助教學，演示與動手操作有機結合，能做到優勢互補，恰到好處，

（一）多媒體演示，親歷知識生成過程

豐富的網絡資源能彌補手工操作的缺陷。如：學生對撲克牌中的“A”較陌生，課堂中我除了讓學生觀察牌面上的花色個數，讓他們知道“A”相當于“1”之外，我還借助于網絡找到許多形似“A”的物品，讓學生做對比，引導學生在比較中記憶，將抽象的“A”形象化，從而記住撲克牌中的“A”。

（二）動手操作，與演示形成學習合力

布魯納曾說：“不經歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學生在學習比較抽象的知識時充滿興趣，要對知識理解透徹，就要讓學生多動手操作。

在課堂中，通過教師示范，師生合作，生生合作，分層設計游戲。游戲中盡量將動手的機會留給學生，如洗牌、揭牌、收拾整理牌。游戲《分一分》，在多媒體演示游戲規則之后，引導學生根據四種花色分牌，在分類的過程中學生認識花色和數字。

（三）深入挖掘撲克牌，設計開發撲克游戲

通行的撲克游戲，玩法類型多樣，千變萬化，撲克的功能也各有不同，如可用作賭博、魔術、占星、多人對抗游戲等，智障學生因智力、生理等方面的缺陷，有的游戲方式與規則不一定適合智障學生，因此，需要在實踐中開發，在開發中實踐，逐步探索出智障學生喜聞樂見的游戲方式，并且能與大眾玩法接軌，使游戲能走向家庭、社會。

1.設計撲克游戲要注意難易程度。游戲《找朋友》只需讓學生盯對子，對花色沒要求，所以在玩的過程中，學生易操作。A類生基本能放手，B類也能在老師的提醒下按要求出牌，興趣很高，C類生能集中注意力看著牌，有開發價值；游戲《接龍》（也稱《拉毛驢》）只要學生能認清牌上的數字，并能盯住已發出去的牌，便可玩起來。但是智障孩子記憶存儲時間很短，剛剛存儲的信息瞬間就可消失。所以每個游戲要反復訓練，強化游戲的玩法和規則。

2.設計的撲克游戲要具有針對性和差異性進行分層教學，實現撲克游戲個別化教育。

藝術休閑課的開設目標是讓每一個智障學生都參與休閑娛樂當中。通過實踐探索，分析概括撲克游戲在培智藝術休閑教學中的使用規律，不斷總結，使之上升到一定的理論高度。牌風反應一個人的品行，撲克游戲是有教養人的一種高尚消遣，因此，設計的撲克游戲要滲透對學生的品德教育，使學生在游戲活動中提高品格，在輕松玩樂的過程中，鍛煉心智，提高了品性。

二、細致觀察記錄，及時調整撲克游戲的設計方式與內容

（一）引導學生親自體驗，實現撲克游戲學習目的性

撲克游戲作為一種藝術休閑活動，不僅具有怡情悅性、放松心靈的功能，還有開發思維、提高智力、提升品格的功能。人生境界的提升、胸懷襟度的廓清、品格素養的蘊蓄都得益于這看似不經意的藝術休閑活動。

在撲克游戲課堂教學中，讓學生自己數，知道撲克牌有多少張。再變換方式，同一數字，數一數不同花色共有幾張。通過觀察比較每組數字，發現不同花色。了解不同花色的意義。認識數字，大小王。通過找相同的數字設計“拉毛驢”的游戲。通過找相同的數字設計“抽對子”的游戲。以一個花色為主，設計游戲。

（二）認真觀察并記錄學生參與撲克游戲的表現，總結撲克游戲對智障學生心智、情感、參與團體活動能力等方面的影響與作用

細致觀察學生進行撲克游戲的表現，并利用視聽工具，進行必要的記錄，以保證研究的科學性和準確性。記錄兒童在撲克游戲中的表現與特點，特別關注中重度智障兒童在游戲實踐活動中的表現及反應，突出個案研究，使所設計的游戲方式有較高的參與度，從而設計出相對適切的撲克游戲方式，使研究結果有較高的普及價值。

由于每張撲克都有花色和點數組成，學生認識牌面的過程就是學生對顏色、圖案、數字等分辨能力培養的過程，學生按序揭牌、出牌的過程就是對學生秩序感培養的過程，撲克游戲的不同玩法、不同規則可培養殘障學生的規則意識，點數大小的比較、對子、同花順等牌面的選擇等可培養學生數的概念及組合能力，

讓學生在生動活潑的游戲中陶冶情趣、啟迪心智，增強學生融入社會、適應社會的能力，并形成正確的休閑方式，從而涵養品格，為培智學生回歸社會生活奠定基礎。