探索高校實驗室管理的新機制

高立民, 羅 鳴, 趙恒新, 李巨勇, 于文肖

(河北師范大學 匯華學院，石家莊 050091)

·實驗室建設(shè)與科學管理·

探索高校實驗室管理的新機制

高立民, 羅 鳴, 趙恒新, 李巨勇, 于文肖

(河北師范大學 匯華學院，石家莊 050091)

結(jié)合國家引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署和獨立學院的實際，以匯華學院實驗管理中心為例，探索了高校實驗室管理的新機制。從學科大類培養(yǎng)模式入手，構(gòu)建了實驗室管理的新模式，完成了對實驗室和實驗室工作人員的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一建設(shè)。并基于此模式，通過對實驗課程與信息技術(shù)、教學資源與現(xiàn)代化管理的整合，構(gòu)建了一體化、開放式的實驗教學及資源管理平臺。實施實驗室管理的新模式，構(gòu)建了按學科大類劃分、分層次實施的實驗教學體系，完成了實驗教學體系的優(yōu)化,并對實驗室隊伍建設(shè)進行了創(chuàng)新與實踐。

實驗室管理； 管理平臺； 實驗教學體系； 實驗隊伍建設(shè)

0 引 言

高校實驗室是進行實驗教學、科學研究、培養(yǎng)人才的重要基地，其管理水平已成為各高校展示其辦學實力、教學水平和教學改革力度的重要窗口。如何高質(zhì)量高效率地管理實驗室，是當前高等教育教學改革的重要著力點，也是新時期高校教育工作者必須認真研究與探索的問題[1-6]。本文以匯華學院實驗管理中心為例，構(gòu)建了實驗室管理的新模式，并基于新的管理模式，在實驗教學及資源管理平臺、實驗教學體系和實驗室工作人員隊伍建設(shè)中進行了創(chuàng)新與實踐。

1 實驗室管理新模式的創(chuàng)新與實踐

我國高校實驗室管理模式經(jīng)歷了從高度分散到相對集中的兩個階段。相對集中的管理模式是高度分散管理模式的優(yōu)化，即校、院兩級管理模式，但就其本質(zhì)而言，仍為分散式的管理模式[7]。在這種管理模式中實驗室隸屬于各個院系，各個實驗室相互獨立、相互封閉、自成一體，重復(fù)建設(shè)嚴重，實驗室利用率不高，資源浪費嚴重[8-11]。實驗室工作人員難以集中調(diào)度、統(tǒng)籌安排，不利于實驗室工作人員隊伍的整體規(guī)劃、建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高。缺少資源共享和信息交流的平臺，不利于橫向合作和承擔綜合性大型實驗任務(wù)，尤其是跨學科的交叉滲透，難以滿足培養(yǎng)學生綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的要求。

1.1 實驗室管理的新模式

基于分散式的管理模式的弊端，結(jié)合學院實際，以及學院向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求和大類培養(yǎng)模式改革的需要，我院構(gòu)建了實驗室管理的新模式，即全院所有實驗室和實驗室工作人員由實驗管理中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一建設(shè)。

我院實驗中心始建于2003年，在原普通物理、化學、生物學實驗室基礎(chǔ)上組建而成，2008年更名為實驗管理中心。實驗管理中心下設(shè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，基礎(chǔ)實驗室的任務(wù)是負責全院所有專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學，專業(yè)實驗室的任務(wù)是負責各專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學和專業(yè)實驗教學。從2008年6月至今，我院組建了理工類基礎(chǔ)實驗室、人文社科類基礎(chǔ)實驗室和藝術(shù)類基礎(chǔ)實驗室等各類基礎(chǔ)實驗室3個，建設(shè)了移動通信實驗室、動畫藝術(shù)實驗室和國際貿(mào)易專業(yè)實驗室等各類專業(yè)實驗室30個。基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室共同承擔著30多個專業(yè)的50多門實驗課程的實驗教學任務(wù)，可供學生進行各項實驗(實訓(xùn))訓(xùn)練，開出實驗(實訓(xùn))項目達500余項。

基礎(chǔ)實驗室由實驗管理中心直接申請并組建，各專業(yè)實驗室由各學部提出申請，實驗管理中心負責組建。為全院各專業(yè)的實驗(實訓(xùn))、畢業(yè)設(shè)計、大學生科技創(chuàng)新實踐項目以及實驗室開放等工作提供全方位的服務(wù)，如圖1所示。

圖1 管理模式

1.2 實驗室管理新模式的成效

實施實驗室管理的新模式以來，成效顯著。在實驗室管理的新模式下，所有實驗室和實驗室工作人員都直接由實驗管理中心統(tǒng)一規(guī)劃管理，所有實驗室的低值易耗品、藥品、儀器設(shè)備，實施集中采購、統(tǒng)一招標，所有實驗教學任務(wù)和實驗教學評價都由實驗管理中心承擔并實施，極大地避免了實驗室重復(fù)建設(shè)，實驗室工作人員工作量不均，經(jīng)費效用不高，實驗教學質(zhì)量難以管控等問題。

僅以中心基礎(chǔ)實驗室低值易耗品、藥品采購為例，實驗室工作人員根據(jù)實驗教學計劃表，在本學年第一學期第13教學周，把下學年的實驗室低值易耗品、藥品采購計劃提交到實驗管理中心辦公室，中心通過全面預(yù)算，統(tǒng)一招標，實施精細化管理。3年時間累計節(jié)約資金7萬多元，達到經(jīng)費使用效益最大化。

依托實驗室管理的新模式，中心以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，深入推進大類培養(yǎng)模式改革，學科間交叉滲透和跨學科資源整合能力進一步增強，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近年來，我院學生屢次在“外研社杯” 全國英語演講大賽、全國高校化學專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術(shù)大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國大學生原創(chuàng)動漫大賽、中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)等國家級競賽上獲獎。在省、市級各類競賽中，獲獎學生不勝枚舉。2016年專業(yè)實驗室中動畫藝術(shù)實驗室被河北省工業(yè)和信息化廳、教育廳認定為河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能實訓(xùn)基地，有效推動我院動畫專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

2 實驗教學及資源管理平臺的創(chuàng)新與實踐

中心運用實驗室管理的新模式，形成了服務(wù)于多學科、多專業(yè)、多層次的管理體系，構(gòu)建了一體化、開放式的實驗教學及資源管理平臺[12-13]，見圖2。實驗教學及資源管理平臺主要包括實驗教學管理、教學資源管理平臺。其中實驗教學管理平臺包括實驗預(yù)習預(yù)約系統(tǒng)、實驗報告提交系統(tǒng)等。教學資源管理平臺包括實驗低值耐用品管理系統(tǒng)、實驗低值易耗品管理系統(tǒng)、實驗藥品管理系統(tǒng)、實驗儀器設(shè)備管理系統(tǒng)等。

圖2 實驗教學及資源管理平臺

通過實驗教學管理平臺的實驗預(yù)習預(yù)約系統(tǒng)，把實驗預(yù)習、預(yù)習檢測和實驗預(yù)約結(jié)合起來，學生只有在預(yù)習檢測通過的情況下，才允許進行相關(guān)實驗項目的預(yù)約，這樣，既可有效地保證學生的實驗預(yù)習質(zhì)量，同時也便于實驗管理人員根據(jù)各專業(yè)學生實際情況采用全面開放模式安排實驗時間、地點，教師和學生可選擇合適的時間。通過實驗教學管理平臺的實驗報告提交系統(tǒng)，教師可設(shè)置學生提交實驗報告權(quán)限，發(fā)布實驗報告要求，批閱實驗報告并給出成績。學生可查詢實驗報告要求，提交實驗報告，查詢實驗報告成績。

通過教學資源管理平臺，對所有的基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室的實驗低值耐用品、低值易耗品、藥品、儀器等實行統(tǒng)一、規(guī)范、高效的管理，同時實現(xiàn)了跨學科、跨專業(yè)資源高度共享。僅以中心理工類基礎(chǔ)實驗室中化學類實驗室為例，通過教學資源管理平臺，三年時間累計交流閑置藥品400多種，玻璃器皿500多件，節(jié)約資金達4萬多元。

實驗教學及資源管理平臺的構(gòu)建，大大提高了實驗室的利用率，鼓勵學生充分利用教學資源，提高了學生學習的積極性，并把管理人員從繁重的管理工作中解脫出來，提高了管理效率，使中心的各項工作趨向規(guī)范化、現(xiàn)代化，為實驗室建設(shè)方面開創(chuàng)了一個先進、高效的良好環(huán)境。

3 實驗教學體系的創(chuàng)新與實踐

在實驗室管理的新模式下實驗教學體系的優(yōu)化是資源整合后提高實驗教學管理水平的關(guān)鍵。

3.1 按學科大類劃分的實驗教學體系

根據(jù)社會發(fā)展的需要，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，必須依靠多學科相互交叉、相互滲透、相互融合的綜合培養(yǎng)，而不能再依靠單一學科的孤立培養(yǎng)。為此中心在實驗課程的設(shè)置上以我院大類培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，實行按學科大類，按基礎(chǔ)課類別設(shè)置實驗室、實驗課的新模式，打破過去單一的按專業(yè)、按理論課設(shè)置實驗室、實驗課的模式。

3.2 分層次實施的實驗教學體系

中心將實驗室所有開設(shè)的實驗項目按學科大類，按基礎(chǔ)課類別和實驗內(nèi)容的難易程度分類，將實驗教學分層設(shè)置，即分為：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，設(shè)計提高階段，研究創(chuàng)新階段。

(1) 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。由基礎(chǔ)實驗室和負責基礎(chǔ)實驗教學的專業(yè)實驗室承擔，其特點是基礎(chǔ)知識堅實，覆蓋面寬，且有一定深度。以基礎(chǔ)、驗證性實驗為主，以鞏固學生所學理論知識為主要目的，旨在對學生進行實驗的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，為后續(xù)的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

(2) 設(shè)計提高階段。由專業(yè)實驗室承擔，其特點是多元化，體現(xiàn)彈性和多樣性。以綜合、設(shè)計性實驗為主，實驗教學內(nèi)容，旨在進一步加強學生對儀器設(shè)備的使用，學習和掌握用實驗的方法研究和解決問題。

(3) 研究創(chuàng)新階段。研究創(chuàng)新型實驗與第二課堂(包括大學生創(chuàng)新實驗(實踐)項目、各級各類競賽、參與教師科研課題研究和專業(yè)實習實踐等)相結(jié)合，旨在開發(fā)學生實驗實踐能力和分析解決問題能力，以達到培養(yǎng)學生獨立思考和從事初級科學研究能力。

此外，實驗管理中心開設(shè)實驗選修課，各學科各專業(yè)的學生都有機會進行實驗訓(xùn)練，尤其是文科類學生，實驗訓(xùn)練對于培養(yǎng)他們邏輯思維能力、動手操作能力，增強創(chuàng)新意識，提高科學素質(zhì)大有裨益。

4 實驗室隊伍建設(shè)的創(chuàng)新與實踐

實驗室工作人員包括實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員等。高水平的實驗室工作人員是高質(zhì)量實驗教學、科研和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。通過實驗室管理的新模式的實施，完成了實驗室工作人員隊伍的融合，對實驗室工作人員實施統(tǒng)一規(guī)劃管理，有效地促進了實驗室工作人員的成長，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1) 明確職責，量化考核。明確實驗室工作人員的崗位職責，同時制定量化考核管理辦法。學院通過出臺《河北師范大學匯華學院實驗室工作量化與考核辦法》，按照實驗室工作人員的崗位職責對其工作進行量化與考核，加強管理，提高用人效益。

(2) 打破界限，教學競聘。中心對所有實驗教學工作任務(wù)，實行全院全體教師競爭上崗。根據(jù)實驗教學計劃在本學期第十三教學周，公布下學期實驗教學工作任務(wù)。教師可向中心提出承擔實驗教學任務(wù)的申請，中心組織專家通過多元化的考核方式確定承擔實驗教學任務(wù)的教師。實驗教學與理論教學一樣接受督導(dǎo)和效果評價。

(3) 注重培訓(xùn)，鼓勵深造。現(xiàn)代科技日新月異，實驗設(shè)備和實驗技術(shù)手段不斷更新，實驗室工作人員要在教學和科研中發(fā)揮更好作用，就必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和實踐技能。根據(jù)各實驗室專業(yè)特點，中心積極探索并逐步形成多層次、多樣化、多途徑、常態(tài)化的培訓(xùn)和學術(shù)交流機制，加快實驗室工作人員的知識更新速度，提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵實驗室工作人員進修和深造，使其知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能得到提高，以適應(yīng)學院發(fā)展的要求，中心在近4年內(nèi)，累計有25%的教師在職攻讀博士學位。

實驗室隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要長期規(guī)劃、頂層設(shè)計、整體推進，要在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善，才能打造一支高質(zhì)量、高水平的實驗室工作人員隊伍。

5 結(jié) 語

實驗室管理的新機制，并不是對原有的實驗室和實驗室工作人員進行簡單的整合，而是基于獨立學院實際，摒棄傳統(tǒng)觀念，在不斷地借鑒探索和創(chuàng)新實踐中建立起來的，以全新的方式管理實驗室，使實驗室成為科學布局、資源共享、技術(shù)先進、分層分類的人才培養(yǎng)基地，在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵作用。高校實驗室管理工作只有在探索中不斷創(chuàng)新，才能在實踐中不斷前進。

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Exploration on Mechanism of Laboratory Management in Colleges and Universities

GAOLimin，LUOMing，ZHAOHengxin,LIJuyong,YUWenxiao

(Huihua College, Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091, China)

Combined with the strategic deployment of the national guidance of some ordinary universities to the application of technological transformation and the practice of independent colleges, The paper took the Experimental Management Center of Huihua College of Hebei Normal University as an example to explore the mechanism of laboratory management in colleges and universities. Firstly, starting with the large class training model, a new model of laboratory management was constructed and the unified management, unified planning and unified construction of the laboratories and laboratory staff were completed. And based on this model we promoted the integration of experimental curriculum with information technology, teaching resources and modern management, and constructed the platform of experimental teaching and resource management. Then, the experimental teaching system classified by subject category and teaches according to levels was constructed, under the new model of laboratory management. The optimization of the experimental teaching system was completed. Finally, the construction of the laboratory staffs was completed through the new model of laboratory management.

laboratory management; management platform; experimental teaching system; construction of laboratory staffs

2016-07-27

國家自然科學基金(11074159)；河北省高等教育教學改革研究重點項目(2012GJJG026)；河北師范大學匯華學院科學研究重點項目(20120401)；河北師范大學匯華學院教育教學改革項目(20150108)

高立民(1984-)，男，滿族，河北承德人，碩士，講師，主要研究方向為實驗教學及管理和應(yīng)用聲學領(lǐng)域。

E-mail:gaoliminlunwen@163.com

羅 鳴(1957-)，女，河北保定人，副教授，實驗管理中心主任，主要研究方向為實驗教學及管理和稀土發(fā)光材料及應(yīng)用。

E-mail:luoming_04@163.com

G 648

A

1006-7167(2017)04-0241-04