基于BIM的多專業(yè)協(xié)同建筑設(shè)計教學(xué)模式探索

韓 銳， 劉大平， 邵 丹， 王禮華

(1. 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 建筑學(xué)院黑龍江省寒地建筑科學(xué)重點實驗室， 哈爾濱 15006;2. 吉林建筑大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院， 長春 130118;3. 長春大學(xué) 計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院， 長春 130022;4. 日本大阪電氣通信大學(xué)信息學(xué)部， 日本大阪府 564-0061)

基于BIM的多專業(yè)協(xié)同建筑設(shè)計教學(xué)模式探索

韓 銳1,2， 劉大平1， 邵 丹3， 王禮華4

(1. 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 建筑學(xué)院黑龍江省寒地建筑科學(xué)重點實驗室， 哈爾濱 15006;2. 吉林建筑大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院， 長春 130118;3. 長春大學(xué) 計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院， 長春 130022;4. 日本大阪電氣通信大學(xué)信息學(xué)部， 日本大阪府 564-0061)

近年來建筑信息模型(BIM)廣泛應(yīng)用于建筑工程各相關(guān)領(lǐng)域，使我國建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級又上了一個新臺階。為適應(yīng)新形式下人才培養(yǎng)的需要，各土木建筑類高校均在積極探索教學(xué)模式及方法的改進，旨在彌補并完善傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)方法下人才培養(yǎng)的不足。基于BIM的集中式實驗室教學(xué)，有機地融合多專業(yè)協(xié)同設(shè)計理念。通過建筑工程項目實例的遞進式設(shè)計制作，提升學(xué)生們在專業(yè)技能、協(xié)調(diào)組織和設(shè)計全過程管理等方面的掌控能力；通過設(shè)計成果的技術(shù)指標比較，反映出學(xué)生們在設(shè)計理論知識和綜合分析能力上的進步。為建筑設(shè)計教學(xué)模式及方法的革新積累寶貴的經(jīng)驗。

建筑信息模型； 建筑設(shè)計； 項目實例； 協(xié)同設(shè)計

0 引 言

建筑信息模型(Building Information Modeling)簡稱BIM，它是在計算機輔助設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維建筑信息管理系統(tǒng)，是傳統(tǒng)二維設(shè)計建造方式向三維數(shù)字化設(shè)計建造方式轉(zhuǎn)變的革命性技術(shù)，是促進綠色建筑發(fā)展、提高建筑產(chǎn)業(yè)信息化水平、推進智慧城市建設(shè)和實現(xiàn)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)性技術(shù)，具有極高的未來前瞻意義與不可替代性[1]。

BIM以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型基礎(chǔ)，進行三維空間的建筑模型的實時性構(gòu)建，具有可視性、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大先進特點[2]。為了實現(xiàn)BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，Autodesk公司分別研發(fā)了基于不同專業(yè)工程設(shè)計的Revit Arch、Revit Structure以及Revit MEP軟件,用以解決建筑空間、建筑結(jié)構(gòu)與設(shè)備管線等綜合問題。隨著專業(yè)交叉協(xié)同的密集程度不斷增加，三款軟件最終被集成在同一個Revit操作平臺中[3]。

近年來BIM在建筑工程各相關(guān)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其優(yōu)越的集成化實時三維成像特點日漸凸顯。2013年3月，深圳市建筑設(shè)計院獲批中國城鄉(xiāng)與住房建設(shè)部關(guān)于保障性住房應(yīng)用BIM技術(shù)的研究課題，在進行兩年的項目實踐研究過程中取得了豐碩成果；2013年12月，中國建筑標準研究院聯(lián)合北京市建筑設(shè)計院等十余家國內(nèi)一線甲級設(shè)計院共同撰寫并出臺了“建筑信息模型技術(shù)試用規(guī)范”，為日后BIM在國內(nèi)建筑工程領(lǐng)域的普及奠定了共識性操作藍本[4]；2014年10月，上海市政府以及建筑工程管理委員會召開全市范圍內(nèi)的“推進BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見”宣貫會，明確提出2016年底，基本形成滿足BIM技術(shù)應(yīng)用的配套政策、標準與市場環(huán)境；到2017年全市規(guī)模以上政府投資工程全部應(yīng)用BIM技術(shù)。

世界各地的建筑類高校均在積極探討未來基于BIM的人才培養(yǎng)模式。美國與加拿大的主要大學(xué)建筑設(shè)計學(xué)院均開設(shè)了BIM課程及研發(fā)中心。以加拿大渥太華卡爾頓大學(xué)為例，2010年創(chuàng)辦的CIMS(卡爾頓虛擬建筑媒體中心)已經(jīng)為全國的歷史建筑進行了系統(tǒng)的三維激光掃描與BIM模型重構(gòu)，建立了一系列的歷史建筑修復(fù)標準[5]。日本東京大學(xué)和帝國大學(xué)的建筑與規(guī)劃學(xué)院由政府注資在兩所大學(xué)建立BIM研究中心，首先研究類型就是針對住宅的優(yōu)化設(shè)計。建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年必須在BIM研究中心完成項目實踐教學(xué)研究一個學(xué)期，從而在掌握人居理念與新技術(shù)的同時，了解國家對住宅設(shè)計的基本方針策略[6]。目前國內(nèi)重點高校也相繼開設(shè)了BIM研發(fā)機構(gòu)，其中湖南大學(xué)近年來積極與國際上知名建筑事務(wù)所合作，連續(xù)兩年舉辦BIM風(fēng)暴集訓(xùn)營，取得了豐碩成果。天津大學(xué)2013年8月與Autodesk公司以及國家數(shù)工委聯(lián)合舉辦了全國數(shù)字化建筑論壇，為數(shù)字信息技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的推廣與交流起到了深遠的推動作用[7]。我校建筑及土木工程相關(guān)專業(yè)也建立了基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的“創(chuàng)新型”“參與型”人才培養(yǎng)方案，以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)與多學(xué)科交叉合作帶動土木建筑類學(xué)科的教學(xué)改革與人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)[8]。吉林省在BIM的應(yīng)用與推廣方面相對滯后。作為省內(nèi)土建工程類的領(lǐng)軍院校，我校正逐步加大對新技術(shù)的投入與探索，為適應(yīng)國內(nèi)及省內(nèi)BIM應(yīng)用型人才的需求，已有序開展BIM實驗室的建設(shè)及相關(guān)教學(xué)方法的探索與研究。于2014年底，投資建設(shè)完成多專業(yè)協(xié)同設(shè)計BIM實驗室，為課程教學(xué)研究開展提供了良好的硬件平臺與集中式模擬、研討和講授環(huán)境。

1 傳統(tǒng)建筑設(shè)計教學(xué)中存在的問題

國內(nèi)現(xiàn)行的建筑設(shè)計教學(xué)模式主要以課堂傳授兩段起承式為主，即：低年級專修藝術(shù)、技術(shù)和理論知識作為基礎(chǔ)；高年級建筑設(shè)計案例解決的綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)方式如何在新技術(shù)、新形勢的影響下，能夠更好地適應(yīng)新型人才需求？對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)如何在其完成設(shè)計教學(xué)案例的同時主動介入相關(guān)技術(shù)的“直觀”輔導(dǎo)？都是當下建筑設(shè)計教育者亟待解決的問題[9]。具體的問題總結(jié)有3點：

(1) 以筆者所在建筑工程類高校院校為例，建筑設(shè)計專業(yè)高年級以項目案例作為教學(xué)載體，學(xué)生需要主觀整合低年級所掌握的基礎(chǔ)知識，配合自行查閱設(shè)計規(guī)范與教師輔導(dǎo)共同完成設(shè)計內(nèi)容。成果包括建筑工程總平面規(guī)劃設(shè)計、建筑各層平面與立面設(shè)計，透視效果圖，以及設(shè)計說明與相關(guān)經(jīng)濟技術(shù)指標等文字內(nèi)容。在建筑剖面與節(jié)點詳圖的繪制方面深度不夠，而這兩項內(nèi)容恰恰是對于建筑設(shè)計人員必須要熟練掌握的基本職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計輔導(dǎo)針對性弱，只能寬泛地解決基本的節(jié)點問題，而對于每個同學(xué)獨特的設(shè)計方案無法一一做到詳盡闡述[10]。因此，在初級建筑設(shè)計層面如何保證設(shè)計深度是教學(xué)研究中希望解決的第一個問題。

(2) 作為一名合格的建筑設(shè)計師不能僅僅只關(guān)注建筑的功能與形式，同樣需要關(guān)注建筑技術(shù)層面的問題：如建筑構(gòu)配件的交接處理，細部的剖面構(gòu)造，以及建筑的結(jié)構(gòu)與設(shè)備管線(水暖、消防、通風(fēng)以及電氣)的“交圈”關(guān)系。因為建筑工程設(shè)計本質(zhì)是一個綜合分析問題、解決問題的過程[11]。如何能夠在保證建筑空間設(shè)計效果的同時將建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與配套設(shè)施設(shè)計的基本概念有效融合，從而幫助學(xué)生建立一個更加全面、合理的設(shè)計“大局觀”，是高校建筑設(shè)計教育者需解決的第二個問題[12]。

(3) 建筑設(shè)計的表現(xiàn)形式與方法，是當下建筑設(shè)計教學(xué)中容易被忽視卻十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為建筑的合理表現(xiàn)是一種外化的語言形式，能夠幫助觀者建立一個更全面，直觀的建筑印象。實驗室集中設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)，以共用三維模型為載體，可以更好地傳達教師的意圖需求、使不同學(xué)生的表現(xiàn)視角與表現(xiàn)手法產(chǎn)生創(chuàng)造性碰撞[13]。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)往往拿捏不到學(xué)生個性化表現(xiàn)訓(xùn)練的合適比重，而且主要的設(shè)計軟件CAD與SKETCH表現(xiàn)能力都有所局限，脫離開集中式的實驗室渲染表現(xiàn)與虛擬空間模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在呈現(xiàn)建筑設(shè)計作品深度上往往力不從心[14]。如何將建筑設(shè)計與優(yōu)秀合理的表現(xiàn)形式最大程度的合而為一，將是本研究亟待解決的第三個問題。

2 BIM實驗室案例教學(xué)探索

2.1 初步設(shè)計

在BIM實驗室教學(xué)研究的第一個階段，組織了來自建筑學(xué)、土木工程、電氣自動化與暖通給排水專業(yè)的學(xué)生共12名，以及來自對應(yīng)專業(yè)方向的青年骨干教師4名。利用課余時間在我校BIM實驗室進行了一次民用建筑設(shè)計項目模擬。項目來源長春市大禹褐石公園8號樓。初步設(shè)計階段將12名同學(xué)按照專業(yè)劃分為4個小組，對應(yīng)專業(yè)教師為項目組長。

首先由建筑設(shè)計小組完成建筑平面及立面方案，而后由結(jié)構(gòu)設(shè)計小組依據(jù)此方案確定框架剪力墻結(jié)構(gòu)體系，接著分別由電氣小組與給排水小組進行建筑內(nèi)部橋架及管線設(shè)計。此過程完全效仿目前設(shè)計院常規(guī)項目流程。在項目進行當中各小組獨立工作，歷時20 d完成項目初步設(shè)計。經(jīng)4位教師校驗，出現(xiàn)明顯空間設(shè)計問題15處、建筑外墻裝飾及屋面防水節(jié)點設(shè)計錯誤12處、樓梯間梯段梁穿墻現(xiàn)象2處、上水管穿梁現(xiàn)象18處、電氣開關(guān)與橋架外露現(xiàn)象20處。經(jīng)過初步設(shè)計總結(jié)后，建筑設(shè)計專業(yè)教師與本專業(yè)學(xué)生攜手利用3D MAX軟件對建筑設(shè)計方案進行了模擬演示，使同學(xué)們切身認識到：建筑協(xié)同設(shè)計的重要性、構(gòu)造節(jié)點知識的匱乏以及三維建筑空間表達方式的局限。

2.2 BIM軟件培訓(xùn)

BIM相關(guān)設(shè)計軟件是進項建筑協(xié)同設(shè)計的基礎(chǔ)，本次BIM實驗室教學(xué)研究對BIM支撐下的Revit Arch(建筑設(shè)計)、Revit Structure(結(jié)構(gòu)設(shè)計)以及Revit MEP(設(shè)備設(shè)計)等軟件為12名學(xué)生進行了為期30 d的基本操作培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)過程當中，帶領(lǐng)學(xué)生們深入工地現(xiàn)場，統(tǒng)一普及相關(guān)的建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)以及暖通與電氣等專業(yè)理論知識。使學(xué)生在掌握軟件操作及命令運用的同時透徹了解民用建筑構(gòu)造的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識。尤其對建筑節(jié)點與各專業(yè)交圈關(guān)系的認識，讓他們收獲頗豐，不僅培養(yǎng)了大家可以細致入微的設(shè)計素養(yǎng),更奠定了能夠統(tǒng)籌全局的設(shè)計觀念。這是實驗室教學(xué)較之傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)更加靈活的組織課堂形式、更加容易接近實際項目的優(yōu)點。

2.3 項目實踐與多專業(yè)協(xié)同設(shè)計

(1) 分組與項目前期安排。12名同學(xué)在本階段的項目實踐中將重新分配成A、B、C 3個組，每一組均配備1名建筑設(shè)計專業(yè)、1名結(jié)構(gòu)專業(yè)、1名電氣專業(yè)以及1名給排水專業(yè)的同學(xué)。3個組同時以任務(wù)書要求的建筑風(fēng)格、建筑面積、建筑容積率、建筑戶型格局以及防火抗震等級要求進行項目分解與步驟安排。

(2) 設(shè)計實施方案前期匯報。A、B、C 3組歷時1周分別提交設(shè)計實施方案，并對設(shè)計中容易遇到的各專業(yè)交圈問題進行預(yù)判和匯總，由老師組織答辯，并依據(jù)各組設(shè)計方案確定BIM項目實施方案，提出相應(yīng)設(shè)計與進度要求。設(shè)計實施方案匯報過程如圖1所示。

圖1 針對設(shè)計節(jié)點與設(shè)計流程安排的設(shè)計實施方案匯報

(3) 建筑平面及立面設(shè)計階段。本次教學(xué)研究利用吉林建筑大學(xué)BIM實驗室，內(nèi)部被隔斷分隔成三個相對獨立的空間，每個項目組分配5臺電腦，其中一臺為工作站服務(wù)器，用來上傳BIM中心文件；一臺筆記本與一臺投影儀，用來階段性項目討論；一臺打印機用來階段性項目成果輸出。

在前期分析總結(jié)建設(shè)方主要訴求的基礎(chǔ)上，確定建筑設(shè)計任務(wù)，完成平面空間的布局與基本建筑外觀的形式。3組中建筑設(shè)計專業(yè)的同學(xué)在統(tǒng)一軸網(wǎng)與標高的Revit Arch文件中分別開始設(shè)計制作該項目的平面與立面。在規(guī)定時間內(nèi)完成了設(shè)計內(nèi)容，并進行了基本的設(shè)計總結(jié)與論證。將生成的三維建筑模型與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的二維圖紙進行比較分析，發(fā)現(xiàn)明顯改善并提高了學(xué)生對建筑設(shè)計節(jié)點詳圖與建筑構(gòu)造的基本認知，充分體現(xiàn)了BIM教學(xué)的深入性和直觀性。階段性成果如圖2～4所示。

(4) 中期BIM模型結(jié)構(gòu)分析。案例采用BIM的“進程管理與網(wǎng)絡(luò)多專業(yè)協(xié)同”制作模式。首先由A組設(shè)計完成建筑模型，而后以該模型為中心文件，項目進入下一環(huán)節(jié)由土木工程專業(yè)教師對該建筑的結(jié)構(gòu)選型為A、B、C 3組同學(xué)做具體分析講解。確定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樣式與主要梁、柱部分的配筋信息，并協(xié)助B組同學(xué)將Revit Arch文件通過網(wǎng)絡(luò)同步更新在Revit Structure中進行該建筑的結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)建。在此過程中引入多專業(yè)協(xié)同設(shè)計的教學(xué)模式，有效提升了設(shè)計教學(xué)效率與質(zhì)量。中期成果如圖及建筑結(jié)構(gòu)集中式講解過程如圖5所示。

(5) 后期BIM模型的碰撞檢測。項目后半程，在完成主體結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)上，將BIM文件同步更新到Revit MEP中進行水暖管線的綜合設(shè)計。3個組水暖專業(yè)的同學(xué)區(qū)分為供暖的回路設(shè)計與自來水的給水和排水設(shè)計。竣工模型由全部同學(xué)參與進行管線結(jié)構(gòu)的“交圈”碰撞檢測，發(fā)現(xiàn)整理錯漏問題30處，在老師的指導(dǎo)下，對設(shè)計進行完善，最終由建設(shè)單位與設(shè)計單位鑒定并驗收項目完成，項目數(shù)據(jù)信息總結(jié)歸檔。項目設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計成果如圖6所示。

(6) 課題設(shè)計項目成果匯總。歷時3個月，從建筑裝飾物，到建筑風(fēng)格細化后的門窗構(gòu)件。3個項目組共完成BIM圖元及模型族文件56個，材質(zhì)信息文件50個，大禹褐石公園8#樓建筑方案3套，相關(guān)BIM模型文件3個，輸出建筑施工深化A1圖紙110頁，結(jié)構(gòu)施工深化 A1圖紙80頁，水暖及電氣施工深化 A1圖紙150頁。3個項目組在規(guī)定的時間進度內(nèi)均完成了設(shè)計任務(wù)。借助BIM軟件的幫助，使施工圖的節(jié)點深度達到施工指導(dǎo)水準。3個方案在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計的幫助下，有效規(guī)避掉前期初步設(shè)計96%的交圈碰撞問題。借BIM軟件的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，3個項目組在項目結(jié)尾均完成了1 min 30 s的建筑施工模擬及應(yīng)用動畫，全面直觀地再現(xiàn)了建筑的內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)。

(7) BIM模型施工應(yīng)用。2015年6月，大禹褐石公園8號樓如期開工建設(shè)，3個項目組的BIM成果文件得到了施工單位、設(shè)計單位以及建設(shè)單位的鑒定認可。通過BIM系列軟件中的Navisworks以及二次開發(fā)軟件，最終將定稿實施方案被載入移動設(shè)備IPad中，利用云服務(wù)器BIM GLUE的瀏覽功能在施工現(xiàn)場即時與施工進度比對，工期歷時4個月，專業(yè)負責(zé)教師及12名學(xué)生參與了8號樓建造全過程。整個觀摩學(xué)習(xí)過程強化了學(xué)生們的設(shè)計實踐成果轉(zhuǎn)換意識，使他們更加系統(tǒng)直觀地掌握了從方案設(shè)計到深化設(shè)計再到施工建造的全流程。

圖5 基于Revit Structure設(shè)計制作的結(jié)構(gòu)模型與專業(yè)教師的集中式講解過程

3 創(chuàng)新意義

有別于同類院校的BIM教學(xué)模式：如果僅將BIM作為一門單純的軟件課程，加載在原有建筑設(shè)計教學(xué)體系中，期待學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM知識、BIM技能、BIM理念的同時自己完成多專業(yè)知識的整合——這種片面的教學(xué)方式，不僅不利于專業(yè)知識的傳授，更無法體現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同的BIM理念[15]。筆者對于BIM實驗室教學(xué)研究，以項目實例為載體，深入直觀的解析三維BIM建筑模型設(shè)計制作的全過程，有效消除了抽象描述與實際建筑設(shè)計的距離，有效培養(yǎng)學(xué)生三維空間感知與節(jié)點構(gòu)造關(guān)系的理解能力。針對項目設(shè)計與模擬建造過程中的多專業(yè)交圈問題，實施相關(guān)專業(yè)理論知識傳授與協(xié)同設(shè)計輔導(dǎo)，旨在塑造一整套圍繞著BIM理念，循序漸進、關(guān)注建筑全生命周期的數(shù)字化建筑設(shè)計人才培養(yǎng)的實驗室教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂講授式建筑設(shè)計教學(xué)節(jié)點深度不足、知識難于整合以及表達效果乏力的桎梏[16]。

4 結(jié) 語

近年來BIM技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的推進對人才需求提出了新的定義，基于BIM理念培養(yǎng)下的建筑設(shè)計人才又同時促進著行業(yè)內(nèi)高、新技術(shù)的應(yīng)用以及建筑設(shè)計施工行業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型，兩者互補齊進形成了良性循環(huán)，為中國城鎮(zhèn)化建設(shè)的深入以及綠色智能建筑的推廣起到了積極的促進作用。通過本次BIM實驗室教學(xué)模式的探索與全新教學(xué)方法實施過程的嘗試，為數(shù)字信息時代的建筑設(shè)計積累了多樣化的教學(xué)經(jīng)驗。借助實際建筑工程案例作為載體，在各專業(yè)協(xié)同的基礎(chǔ)上加以深化。建造過程的各個環(huán)節(jié)實施針對性的分析講解，使學(xué)生加深綜合設(shè)計的理念并拓展相關(guān)專業(yè)知識的積累。在項目完成后，各項目組分別對設(shè)計過程中的頻發(fā)問題進行整理總結(jié)加以討論，尤其在項目后半程安排的碰撞分析檢測，真實模擬再現(xiàn)了民用建筑設(shè)計中普遍存在易被忽視的“交圈”碰撞問題，提升了學(xué)生的設(shè)計大局觀,并加深臨場設(shè)計經(jīng)驗的積累。本次BIM實驗室教學(xué)研究的順利完成可看作是高等建筑設(shè)計類院校課堂教學(xué)方法革新的一次積極探索，為培養(yǎng)未來知識結(jié)構(gòu)體系健全，綜合能力突出的規(guī)劃類、建筑設(shè)計類高級人才奠定了“全專業(yè)、全過程”的大局觀以及寶貴的實踐設(shè)計經(jīng)驗。

[1] 盧琬玫. BIM技術(shù)及其在建筑設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].天津：天津大學(xué)，2014：9-27.

[2] 朱紅光，易 成，王 鵲．BIM技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及建議[J]. 教育教學(xué)論壇，2015(11)：184-185.

[3] Porter S, Tanb T, Tanc T,etal. Breaking-into BIM: Performing static and dynamic security analysis with the aid of BIM[J]. Automation in Construction，2014(40):84-95.

[4] 趙雪鋒，李炎鋒，王慧琛．建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2014(2)：53-54.

[5] 何 蕊，曲焱炎，高 岱，等. 高等院校BIM拔尖人才培養(yǎng)模式探索[J].時代教育，2015(23)：21-24.

[6] 黃黎敏，李 薇. BIM技術(shù)在建筑工程專業(yè)教學(xué)中的推廣研究[J]. 時代教育，2015(11)：155-156.

[7] 曲翠萃，許 蓁.基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計教學(xué)方式改革探討[J].高等建筑教育，2014(5)：150-153.

[8] 邵 丹，王紹強. 面向工程人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐 ——以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例[J].長春大學(xué)學(xué)報,2015 (12)：85-87.

[9] 潘海生，王世斌，余建星．新時期中國工程教育體系及其構(gòu)建[J]．高等工程教育研究，2010(6)：39-43．

[10] 馬桂榮,田立華,畢海鵬．土木專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015(12)：90-92.

[11] 劉芳芳,展長虹,康 健,等.寒區(qū)屋頂太陽能設(shè)備調(diào)查與集成設(shè)計分析[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2016,48(2):163-166.

[12] 劉紅勇，何維濤，黃秋爽．普通高等院校BIM實踐教學(xué)路徑探索[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013(10)：98-101.

[13] 厲旭云，梅汝煥，葉治國．高校實驗教學(xué)研究的發(fā)展及趨勢[J].實驗室研究與探索，2014(3)：131-135.

[14] 李炎鋒，杜修力，紀金豹.土木類專業(yè)建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(9)：82-85.

[15] 孫 皓，鄒貽權(quán)．BIM數(shù)字建造實踐教學(xué)探議[J].大學(xué)教育，2015(6)：107-109.

[16] 李 坤，史永宏．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗室開放體系探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2015(1)：258-261.

Research on the Teaching Mode of Multi Professional Collaboration Architectural Design Based on BIM

HANRui1,2,LIUDaping1，SHAODan3，WANGLihua4

(1. Heilongjiang Cold Region Architectural Science Key Laboratory, School of Architecture, Harbin Institute of Technology；Harbin 150006, China; 2. College of Art and Design, Jilin Jianzhu University, Changchun 130118, China; 3. College of Computer Science and Technology, Changchun University, Changchun 130022, China; 4. Department of Information, Osaka Electro-Communication University, Osaka 564-0061, Japan)

In recent years, BIM has been widely used in various fields of construction engineering, it is adding fuel to the transformation of China's construction industry and technology upgrade. In order to adapt the needs of the personnel training in new market situation, most colleges of civil engineering and architecture are actively exploring the improvement of the teaching mode and method in courses. The purpose is to make up and improve the deficiency of the traditional classroom teaching method. We have tried to do centralized teaching based on BIM in the laboratory, and integrated the multi-professional collaborative design organically. Finally we enhanced the students' control ability of professional skills, coordination ability, ability of organization and the whole design process of management, through the progressive design of the construction project example. The students made great progress in the design theory and comprehensive analysis ability, through the comparison of technical indexes between BIM design results and traditional design results. This research will accumulate valuable experience for the innovation of architectural design teaching mode and method.

building information modeling (BIM)； architectural design； project examples； collaborative design

2016-08-01

2016年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項目編號：GH16291)；吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究規(guī)劃重點項目(項目編號：吉教科文合字[2016]第120號)；中華人民共和國教育部“春暉計劃”科研項目

韓 銳(1981-)，男，遼寧金縣人。博士生，講師，主要從事數(shù)字化建筑設(shè)計教學(xué)及應(yīng)用研究。

Tel.：18643199988; E-mail:archanrui@sina.com

劉大平(1955-)，男，哈爾濱人，教授，研究方向：現(xiàn)代建筑史與保護利用研究。

Tel.：13804518268; E-mail: ldp_abc@sina.com

G 642

A

1006-7167(2017)04-0174-05