中職學生在體育課中積極性的調動策略研究

胡華敏

【摘要】在中職學生的教學實踐過程中，發現職業學校的學生普遍都喜歡體育活動，但是上體育課時又不積極，分析了其中多方面的原因，發現充分調動學生學習的積極性，對提高教學效果具有重要的意義。

【關鍵詞】體育教學 調動 中職學生 積極性

體育教學是教師與學生的雙邊活動，僅有教師的積極性無法很好地完成教學任務。只有調動學生在課上的積極性，才能讓學生對體育產生濃厚的興趣，他們才會表現出巨大的熱情，才會刻苦積極的練習。在體育課上，為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性就顯得尤為重要了。如何提高中職學生上課的積極性，是每位教師研究的最基本問題。如果學生上課一點積極性也沒有，那么學生的注意力就會分散，就完不成教學目標也會出現事故。體育教師要想方設法調動學生上課的積極性，讓學生主動參加體育鍛煉。在為數不少的中等職業學校的學生中，有一個普遍現象，就是絕大部分中職學生都喜歡體育活動，但是上體育課時又不積極，歸納起來有四種現象：上課注意力不集中，遇到困難容易退縮。不能完成老師布置的任務或者完成任務勉強。沒有喜愛的活動項目，怕出汗，借故請假較多。對于考核不在乎，認為考不及格也可以拿畢業證。如何解決學生上體育課這一系列消極現象，變被動為主動，提高學生的學習機積極性呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、轉變學生對體育課的態度

中職學校學生厭上體育課的原因作了一些調查和分析，認為主要有以下兩個方面的因素。從主觀上講，隨著高校擴大招生，高中升溫，中職學校，大多數都是中考的落伍者，生源越來越差，這一部分學生缺乏理想、信念、抱負、追求，而且大多數都是獨生子女，由于從小受父母過分溺愛，他們缺乏基本的生活能力，綜合素質差，導致學習缺乏目標、動力和毅力；加上社會環境如：錄相廳、電子游戲室、網吧、溜冰場等場所的影響，使這部分原本毅志薄弱的中專生容易沉迷于此，從而產生被動學習，甚至厭學現象。從客觀上講，由于目前中、小學教育中普遍存在著只注重學生升學率，忽視體育鍛煉的重要性，以至于不少學生和家長認為到職高來學習只要把專業課學好，體育成績及格就行，甚至是無所謂，從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對上體育課積極性不高；所以教師在體育課堂教學中，要轉變學生上體育課的思想，提高學生對體育課的認識，從而培養和激發學生對體育運動的積極性。具體表現在：新學期開始后，新生從原來的各個學校匯聚到了職中，而對新的學校，好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，根據學生的這種心理特點，要抓住這一時機，首先在開學第一周起就引導他們樹立學好每一門課的自信心，教師可以利用雨天的室內課對學生講解體育課程開設的必要性和重要性，讓學生了解體育的功能，知道科學鍛煉身體的方法，使學生樹立正確的終身體育意識，養成自覺鍛煉的好習慣。

二、針對學生個體，了解學生，因材施教

由于學生身體素質、運動技能、興趣愛好以及反應能力都存在差異性，在體育教學中，教師應因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。在上體育課過程中遵循三發展原則。面向全體中職學生，不放棄任何一個學生，讓每一個學生都取得進步，得到發展，讓每一個學生都獲得全面發展。這里的“全面發展”不能理解成“平均發展”或“樣樣拔尖”，而是指學生在原有的基礎上取得進步，獲得成功。由被動轉為主動、由消極轉為積極的發展。在教學中可以采用分項教學，采用法分項教學后，打破了班級界限，將興趣相同、能力接近的學生編在一起學習。學生大部分按自己的興趣和愛好選的項目。當然，體育技能掌握好壞層次不同，技能掌握好的相互切磋，加上老師實戰經驗的指點，體育興趣更濃烈了，顯示出更大的活動欲望。技能掌握差的學生由于老師在傳授內容上關注多，階段性的要求定的比技能好的學生低，使學生從心理上感受到通過自己稍加的努力，就能達到老師的要求。強烈的成就感牽引著學生主動積極去練習。使學生在階段性的要求下不知不覺進步，產生濃后的興趣。

無論我們采用何種方法和手段，都應針對學生的個性特點因材施教，區別對待。由于目前學生自身的客觀條件存在著很大的差異，如家庭狀況、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質以及運動技能等。所以我們教師應根據學生身心發展的客觀規律和教學實際，因人而異，科學、合理地安排練習內容、練習密度和強度。如在跳高教學中，教師應對素質好、技術好的同學提出高的要求，對素質差、技術差的學生，降低標準，多做一些輔助性練習和誘導練習，以多鼓勵、多表揚來激發他們的學習積極性。總之新穎多變的教學方法和生動活潑多樣的教學形式，既能培養學生學習積極性，也是改變學生厭上體育課的重要手段。

三、從專業特點出發，嘗試改進教材內容

在中職體育課堂教學中，往往我們只是為了完成必修的教學任務，而對教材的針對性和實效性考慮的較少。從小學到高中，教學大綱上安排的教學內容重復的特別多，針對性和實效性不明顯，這也一定程度上影響了學生上體育課的積極性。到了高中階段，學生生理、心理都趨向成熟，體育價值觀也逐漸形成。所以我們在教學內容的選擇上，不能簡單地將項目和課時搭配，而是在考慮學生所學專業的基礎上，更深入的研究、分析，為學生提供適合學生練習、豐富多彩的項目。例如，對于旅游管理專業的班級，我嘗試將瑜伽融入到體育教學中去，學生練習積極性特別的高，效果也非常的好。

四、注重教學方法創新，努力提高教學質量

要學生上好體育課，必須讓學生真正地喜歡這一門課程。在教學過程中，教師教學形式單一，內容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發設計教學內容，學生不感興趣；評價方法單一，所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。相反，老師充滿活力出現在學生面前，語言風趣而幽默，精煉而又有鼓勵性，示范動作形象而生動，并能結合教材內容，根據課堂實際，以一些有趣味的游戲來代替常規的練習內容。就能更大可能地帶動學生參與到活動中去。如常規練習內容中的跑，可以用“三五成群”、“貼膏藥”、“老鷹捉小雞”、“網魚”等下肢活動較多的游戲代替，這樣就容易營造生動活潑的局面。另外，根據中職學生好勝心強的特點，多采用一些競賽性強的練習項目，并注重教學方法多樣性。如在快速跑教學中，如果能讓小組長參與管理練習，也鍛煉了學生的能力。并通過一些隊與隊之間的“迎面接力跑”，小組間的大比拼，會使課堂氣氛異常活躍，學生參與性也強，也培養了學生的集體主義意識，使教學過程充滿吸引力。

五、不斷提高教師自身素養

體育教師應加強自身素質教育，提高自身業務能力。很多中職學生行為習慣較差，教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生體育課學習的積極性有著直接的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松垮垮，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。而教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。教師要加強自身學習，不斷提高自身素養。教師具備了較強的業務能力和優良的心理品質，是獲得威信、密切師生關系的重要條件，也對學生體育課學習積極性起著非常重要的作用。

總之，中等職業學校學生厭上體育課的因素雖然多，但只要我們廣大體育教師不斷加強自身修養，為人師表，不斷學習，完善自己，不斷總結教育教學方法，多與學生接觸、交流、關心體貼學生，做學生的知心朋友，我想一定會使學生愿上，想上，樂上體育課。

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