初探小學生估算意識的培養

王霞

【摘 要】 估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致結果，有的很難算出準確的結果，這就需要用估算的方法來幫助我們解決問題。因此，在小學數學教學中，估算越來越受到教師和學生們的重視，在倡導“有用的數學”這一大的教學環境下，估算更是備受青睞。那么，增強學生的估算意識，讓小學生掌握一些簡單的估算方法，能幫助學生學會運用數學的思維方式去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養他們的數感及數學應用意識都有積極的意義。

【關鍵詞】估算；小學生；培養；意識；日常生活；意義

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能那么，如何在小學數學教學中培養學生的估算意識和能力呢？下面我就結合自己的教學實踐，談談自己的認識。

一、貼近生活，感受估算價值

要想強化學生的估算意識，培養學生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學生對估算的態度，正確地認識并體驗估算的實用價值，變“不愿估算”為“喜歡估算”估算在我們日常生活中隨處可見，所謂估算，是指在計算、測量中無法或沒必要進行精確計算和判斷時所采用的大致推測。估算要以培養學生對計算或測量的結果有概括性、整體性的認識和理解，并且要對數量關系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學生處理和解決實際問題的能力。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計外出旅游的費用，一個體育場大約能容納多少名觀眾……在日常生活中經常涉及這類的估算問題。面對上述問題時，沒有必要計算出準確的結果或暫時無法得出準確結果時，估算不失為一劑“良方”。教師啟發學生運用估算，盡量結合課堂上所學的數學知識，尋找契機組織學生觀察、分析；再通過交流估算方法、技巧等途徑，讓學生在實際運用中感受估算的樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性和便捷性，凸現估算應用的價值。

二、滲透估算的方法

估算雖然是一種大概的估計，但并不是憑空猜想的，那種沒有根據的、臆想亂猜往往與實際結果相差較大，那么如何進行估算才能更具有合理性和準確性呢？小學生估算意識和估算能力的培養和教師的教學關系十分密切，教師教學中要強化估算意識并結合教學內容作好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現在對各冊教材中的估算題材的挖掘和有目的地、有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學過程中去。這就需要教師加強估算教學對于促進學生形成良好數感重要性的認識，培養學生良好數感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學中，能將一些估算的思想方法直接或間接地滲透給學生。

三、增強估算應用意識

學生數學素質的核心是應用數學的能力，其主要體現在用數學的觀點和知識去解決生活中的問題。因此，引導學生在課內外能自覺運用數學方法去解決一些實際問題，提高學生的估算意識和能力。教學中教師要深入挖掘教材中的一切估算的資源，緊密聯系學生的生活經歷，創設現實的生活情景，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強他們自覺運用估算解決生活中的實際問題的意識。強化學生估算認知，在解決生活實例中體會估算的好處。教師在教學中要注重引導學生探索估算的思考過程和方法，并在解決生活實例中體會估算在實際生活中的應用價值。從而增強學生的估算意識。

四、把估算思維延伸到課外

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，而經歷了這一段教學后，我們更深地感到估算是培養學生巧妙解決問題的重要內容，使訓練其思維、發展其智力的材料。數學與生活越貼近，學生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學知識的獲得和鞏固，這也是估算教學中不可忽視的方面。估算教學不是獨立的，應該緊密結合實際應用展開。小學年齡段的學生估算能力的培養，是形成思維成熟的過程，它能夠激發學生的判斷能力，對學生非智力因素的養成有著不可估量的作用。在課外的平時交談中，我們教師不斷有意識或無意識地滲透估算理念，在學生思維過程中起到潛移默化的作用。在教學中鼓勵學生把估算應用于日常生活中，經常注意留心周圍的事物。估一估學校籃球場大約多少平方米？學校的面積大約是多少平方米？在購物前必須要估一估帶錢的多少或考慮帶的錢夠不夠等。

總之，培養學生估算能力主要是讓學生用于解決生活中的一些問題，如果在解決實際問題中能有機結合口算和筆算的能力，無疑會提高解題的速度及正確率。因此在小學數學教學中，我們應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。這時在教學中教師就要注意培養學生結合實際想問題的良好習慣；在備課時，注意開發和利用身邊的生活數學資源，開拓學生的視野，養成學生用數學的眼光看問題，用數學的思維想問題，用數學的方法解決實際問題的能力，培養學生的數感！