藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

葛 李，章 卓，顧 立，陳海霞，李 茂，陳美娟

（西南醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，四川 瀘州 646000）

藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

葛 李，章 卓，顧 立，陳海霞，李 茂，陳美娟

（西南醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，四川 瀘州 646000）

本文針對(duì)醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出的藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從入學(xué)考試、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位論文評(píng)價(jià)五個(gè)方面，35個(gè)一級(jí)指標(biāo)、97個(gè)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)《藥理學(xué)》課程教學(xué)的過程及效果，并建立良好的反饋機(jī)制，具有激勵(lì)性、自主性、發(fā)展性、多元性、開放性、動(dòng)態(tài)全息反饋性的特點(diǎn),通過該指標(biāo)評(píng)價(jià)體系以期提高藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，可為社會(huì)培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的藥學(xué)專業(yè)研究生.

藥學(xué)研究生；藥理學(xué)；形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

21世紀(jì)以來，由于現(xiàn)代藥學(xué)和醫(yī)藥服務(wù)模式的深刻變化，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求.對(duì)醫(yī)藥學(xué)教育過程及其結(jié)果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值評(píng)價(jià)，在國外，形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)已被廣泛應(yīng)用于包括醫(yī)學(xué)教育在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)是指為改進(jìn)課程教學(xué)及其方案活動(dòng)而在活動(dòng)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià).而在我國形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用直至2007年李井泉[1]才將形成性評(píng)價(jià)引入至醫(yī)學(xué)教學(xué)中.目前形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生大學(xué)英語、外科、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、病理生理、藥理等學(xué)科的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)中[2-4]，目前有關(guān)研究生形成性評(píng)價(jià)的研究報(bào)道極少，僅見研究生英語、臨床、細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)[5-7]，有關(guān)藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)研究未見報(bào)道.可見，對(duì)研究生教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)還未受到足夠的重視.故而本文提出藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，旨在建立適合醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)有效的、系統(tǒng)的工作體系和長效運(yùn)行機(jī)制，成果可為其他醫(yī)科院校研究生教學(xué)評(píng)價(jià)提供借鑒.

基于目前醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，本課題組從入學(xué)考試、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位論文評(píng)價(jià)、全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)多環(huán)節(jié)、多方式綜合評(píng)價(jià)，以期達(dá)到學(xué)與教的互動(dòng)提高.

1 入學(xué)考核評(píng)價(jià)

研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩部分，初試屬水平測試，主要評(píng)估學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的整體水平，由國家統(tǒng)一命題.復(fù)試的目的為切實(shí)選拔出學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、有批判性思維能力的人才，評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1.

表1

專業(yè)課考試、綜合素質(zhì)考查、專業(yè)外語筆試、實(shí)踐技能考試評(píng)價(jià)所占比例分別為33.3%、40%、10%和16.7%.

2 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

研究生課程學(xué)習(xí)階段，是拓展知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的主要途徑.

《藥理學(xué)》課程屬理論--實(shí)驗(yàn)性課程，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指

標(biāo)如表2.

課堂評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、總結(jié)性考核各占比例為30%、30%、40%.

表2

3 教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐階段需聽取高年資教師的理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，參加備課、監(jiān)考、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等教學(xué)活動(dòng)，熟悉教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和主要方法，承擔(dān)本科生1個(gè)小班的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)36學(xué)時(shí).評(píng)價(jià)指標(biāo)見表3.

表4

4 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

研究生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短,需要自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，具有重要意義.我們依托《藥理學(xué)》精品課程網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體；教學(xué)方式應(yīng)以“問題”為中心，以“任務(wù)和興趣”來驅(qū)動(dòng)；教學(xué)過程始終圍繞“師生互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋”展開，對(duì)擴(kuò)大教學(xué)資源的多元性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.評(píng)價(jià)指標(biāo)如表4.

通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主、探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)時(shí)和有效的交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)情況并監(jiān)管整個(gè)教學(xué)進(jìn)度；也為教師提供了更大的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)造的空間.當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

表5

5 學(xué)位論文評(píng)價(jià)

論文撰寫為課程學(xué)習(xí)階段的發(fā)展或應(yīng)用，主要體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)理論的闡釋、創(chuàng)新以及運(yùn)用等.評(píng)價(jià)指標(biāo)如表5.

導(dǎo)師、評(píng)審專家、管理人員等應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià).

綜上，構(gòu)建適合醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（入學(xué)考試、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位論文評(píng)價(jià)五個(gè)方面；35個(gè)一級(jí)指標(biāo)、97個(gè)二級(jí)指標(biāo)）是研究工作的核心問題；在形成性評(píng)價(jià)過程中，通過學(xué)生與老師的良性互動(dòng)，建立有效的反饋機(jī)制.根據(jù)建立的藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》形成性評(píng)價(jià)總體方案，任課教師與教研組可結(jié)合課程及學(xué)生群體的實(shí)際需要來確定具體課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課程開課初將評(píng)價(jià)方案告知學(xué)生，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中要及時(shí)、如實(shí)記錄以作評(píng)價(jià)依據(jù)隨時(shí)備查.任課教師在某一單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.此外，“生評(píng)教”作為學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要手段應(yīng)納人評(píng)價(jià)體系，操作上應(yīng)實(shí)名制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的責(zé)任性和客觀性，以確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性.

應(yīng)遵循客觀公正和全息動(dòng)態(tài)反饋的原則，由傳統(tǒng)單一的靜態(tài)定量評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)定量+定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，在研究生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都可以涵蓋學(xué)業(yè)成就(如專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等)和能力培養(yǎng)(實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力等)兩個(gè)層面.重視過程性評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)反饋?zhàn)饔茫龠M(jìn)研究生在專業(yè)理論知識(shí)方面的拓展，以及其知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中還需進(jìn)行不斷的教學(xué)效果調(diào)研，逐漸完善該體系結(jié)構(gòu)及指標(biāo),并建立長效運(yùn)行機(jī)制.

〔1〕李井泉.醫(yī)學(xué)生教育中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用.中國全科醫(yī)學(xué), 2007,(6):34-35.http://xueshu.baidu.com/s?wd=%E5%BD% A2%E6%88%90%E6%80%A7%E8%AF%84%E4%BB%B7% E6%9D%8E%E4%BA%95%E6%B3%89&tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&sc_hit=1&bcp=2&ie=utf-8&filter= sc_year%3D%7B2015%2C%2B%7D.

〔2〕聶永梅,姚巧玲,李俊紅等.論形成性評(píng)價(jià)與醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).科技視界，2016(20):148-149.

〔3〕欒海云,楊茗,許勇.形成性評(píng)價(jià)在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015(7):53-54.

〔4〕方慧.形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略影響的實(shí)證研究.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(1):83-85.

〔5〕孫永強(qiáng),肖琳,柳炳禮.等.支架式教學(xué)模式下的研究生英語翻譯教學(xué)形成性評(píng)價(jià),2014(1):187-187.

〔6〕歐陽南,陳利群,周超.形成性評(píng)價(jià)對(duì)研究生血液凈化臨床教學(xué)效果的影響.重慶醫(yī)學(xué),2015(15):2148-2149.

〔7〕穆拉迪力·約麥爾,毛吾蘭·買買提依明,夏米西努爾·伊力克.如何在研究生“細(xì)胞生物學(xué)”課程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià).亞太教育,2016(10):74-75.

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A

1673-260X（2017）05-0199-03

2017-01-06

西南醫(yī)科大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藥學(xué)專業(yè)研究生《藥理學(xué)》課程形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建”

陳美娟（1969-），女，瀘州，碩士，西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，教授，研究方向：心腦血管藥理