小學數學教學中的語言藝術

謝韓云

摘 要：在教學過程中，語言是傳遞信息的主要方法。在小學數學課堂上，教師應該充分了解學生的需求，針對學生的年齡特點和心理特點，利用教學過程中的語言藝術，對學生因材施教，提高學生數學學習的效率，幫助學生建立數學學習的信心。本文將對小學數學課堂中教師的教學語言藝術進行一番簡要的探討。

關鍵詞：小學數學 課堂 語言藝術

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證.教師通過教學語言把知識傳授給學生.建立 良好的師生情誼.使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調學生的主體性發展、教師促進者的作用.要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言

一、小學數學語言要形象有趣，通俗易懂

教學的教學語言是無形的，它既非書面用語，又非口頭用語。要做到通俗明白，形象生動，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。要實現這些要求，首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今天我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。再比如為了幫助學生記憶大小月的規律，可以用順口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加。”讀起來朗朗上口，便于記憶。

二、小學數學課堂的導入要巧妙，激發求知欲

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用導入語言，引發學生的求知欲望。如在教學“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學習這個問題”。直覺產生的美感加上教師啟發式的語言導入，就抓住了學生的注意力，讓其自然地產生了一種學習的需要，產生強烈的求知欲望。

三、小學數學教學語言，要注意批評語言的幽默化

批評的幽默化既能調動學生學習的積極性.又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得。有時剛過完節假日，學生上課不專心，課堂紀律不好 .直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。例如，在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜啊，看哪一小組保持得最久。”若發現有學生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發現有學生打瞌睡。則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來。課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了，老師達到了批評的目的。學生又不會反感.可謂是兩全其美。在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意。學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、人腦、人心靈。才能輕松愉快地完成教學任務.最終達到優化我們的課堂教學。

四、課堂教學中教師總結性語言要簡練、全面

總結性的語言要簡練又全面，它猶如一杯甘醇透香的濃茶，引導學生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應熟練駕馭自己的教學語言，優化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽，學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。