基于高素質人才培養的高職院校人才培養模式研究

王志輝

長沙衛生職業學院

【摘要】培養高素質技能型人才是當前高職院校的重要任務。基于此，文章嘗試在對高素質人才的基本內涵進行闡述的基礎上，分析了高職院校人才培養現狀，進而重點圍繞基于高素質人才培養的高職院校人才培養模式進行了探索，希望對提升高職院校高素質人才培養質量有一定的幫助。

【關鍵詞】高職院校；高素質人才；人才培養模式

一個國家的創新能力不僅體現在知識創新方面，而且體現在技術創新方面。擁有創新能力的前提就是必須擁有創新型人才，只有這樣才能為國家提供源源不斷的創新能力。目前，我國的創新能力與國際先進國家水平差距很大。同時，在各行各業中，人才的需求量不斷擴大，并與高素質人才供給匱乏之間出現日漸明顯的矛盾。因此，大幅度提高我國的創新能力，加強對高素質人才的培養，成為高職院校當前工作的重點。

一、高素質人才的基本內涵

高素質人才是指具有厚實的專業基礎、較高的人文素養、良好的心理素質和應變能力，具有創新精神、創業素質、創造能力，能夠勝任行業崗位的日常工作，能夠滿足行業發展的需求，解決行業發展問題的群體。十八屆三中全會指出：“培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。”報告深刻地指出了當前我國人才市場的根本需求，只有調整職業學校的教育目標，才能培養更多的技能型人才。

二、高職院校人才培養模式現狀分析

隨著近年來教育改革的深入，高職院校人才培養模式也在逐步改進，并在培育社會所需人才方面做出了重要的貢獻。目前，我國高等高職院校大體上有四種類型：一是本科院校開辦的職業技術學院；二是在原成人教育機構基礎之上開辦的高職院校；三是由中等職業學校升級而成的高等高職院校；四是由社會力量開辦的高等高職院校。綜合分析這種類型高職院校的人才培養現狀，主要存在下列不足。

一是高等職業教育受傳統教育觀念影響，在教學中重知識教育，輕實踐操作，很多學生在學校里面學到的只是理論知識，而沒有接受過系統的實際操作能力培訓。

二是高等職業教育的學校辦學規模和教師力量都有很多不足之處，也沒有購置一些必要的硬件設備，這些都是目前高等職業教育不能適應社會現實需要的重要原因。

三是職業學校發展長期受到制約，雖然很多高職院校積累了一定的教學經驗，但限于學校的規模和資源短缺的困境，難以滿足企業及社會的發展需要。

四是很多職業學校也進行了一系列改革，如在專業設置上采取了較為靈活的方式，但受到地域、影響力的限制等原因，導致社會對其認可度比較低，難以在社會上形成響亮的教學品牌。

上述論述的目前高職院校人才培育中存在的不足反映出當下四類主要類型的高職院校人才培養現狀。總而言之，經費不足、教學觀念陳舊、師資力量不足、專業設置不合理等原因影響了高等職業學校的發展，最終對我國培養更多一些技能型人才造成了不利影響。

三、高素質人才培養的高職院校人才培養模式探索

（一）以就業為導向堅定辦學理念

高等職業教育要突出教學就業導向，要大力提高教學水平和教學質量。高等職業教育要牢牢把握黨的教育方針，大力實施素質教育，重點做好三個方面的工作：一是抓好職業道德教育，培養學生的職業素養，學習必要的基礎理論知識；二是突出學生的實踐操作能力，確保學生適應企業和社會的需求；三是堅持面向就業，確保學生能找到對口就業崗位。

高等職業教育要面向就業，要積極改變思維方式，積極創新，圍繞學生培養、確保就業的發展方向，積極主動到市場中調研，確保學校的發展定位符合學校的實際情況，科學安排教學重點，使高等職業學校的學生能適應社會的需求，從而整體提高教學質量。

（二）引入軟件和硬件層面的辦學資源

在軟件方面，要深化教學改革，對教學的內容、方法等進行及時的更新，在專業設置、學制安排方面進行深入的調研，然后進行相應的改革，提高學生的就業能力。在學生培養方面，要突出高等職業教育的特點，要根據學生的不同情況和專業特點，設置有針對性的教學內容，要培養學生的個性，要注重素質教育，培養學生的創新能力。基礎課程和專業課程要相互協調，共同促進學生的發展。各個教學環節要銜接有序，為提高學生專業素養和實踐能力服務。

硬件方面和軟件方面一樣，高等高職院校要著眼長遠，加大投入力度，圍繞辦學目標，大力改善硬件條件，為提高教學質量提供物質基礎保障。還要加大優秀師資力量的引進力度，在學生培養方面，要有必要的實訓基地。實訓基地既可以和企業合作，也可以自己建設。這樣可以為學生實際操作能力的提高提供便捷的平臺。

（三）建立人文素養、專業素養與行業素養三位一體的課程體系

理論教學和實踐教學要相互配合，才能起到事半功倍的效果。高等職業教育是靠課程體系來實現人才培養的。本文把高等職業教育的課程體系分為人文素養、專業素養和行業素養三個部分。

一是在人文素養培養過程中把專業知識和行業文化融入其中。

二是在專業素養培養過程中，要學習行業知識，同時要把必要的人文素養融入專業知識的教學過程中。專業知識教學不僅要體現專業知識的實用性，還要體現真實性。要把現實中發生的真實案例教授給學生。此外，專業課教育還要體現先進性和規范性。先進性就是要體現與時俱進，規范性就是要符合國家相關的規定和標準，確保學生學習到的專業知識能被社會認可。

三是行業素養培養要在職業學校的人才基地里完成，在接觸實際工作后，由職業導師帶領學生進入角色，指導學生參加一些項目。這個階段的培養是對前期學生人文素養的再鞏固。三個部分之間是互相融合的，共同起作用，促進學生各方面能力素質的提高。只有分層教育，才能提高學生的綜合素質，使學生能很快地得到社會的認可和重視。

（四）高度重視高職院校師資隊伍建設，提升師資隊伍的整體素質

高職院校要加強師資隊伍建設，要培養“雙師型”教師。教師是學校建設的重要一環。高職院校的教師不僅要精通本專業的知識，還要有過硬的實踐操作能力，這樣才能更好地為學生傳授職業技能。因此，必須進一步加強師資隊伍建設以滿足高素質人才培養的要求。

一是過硬的技術水平。教師的職業性是雙重的，一方面要參加課堂教學，另一方面還要參與社會實踐。實踐是為了更好地把課本知識學通學透。教師應不局限于課堂教學，應帶著教育目的積極參加社會實踐，在具體實踐中學會調查研究，提高自學能力，這樣才能把本領傳授給學生。學校對教師要加強職業技能培訓，注重實踐教學，積極提高教師和學生的實踐技能；要充分利用研究成果和企業資源，把理論知識運用到實際生產中，這樣才能幫助教師提高教學技能，達到提高教學質量的目的。

二是社會實踐能力和科研能力。高職院校的教師要具備較強的社會實踐能力和科研能力。首先，學校要擴大交流面，不僅要引進優質師資，還要積極讓本校教師走出課堂，參加社會實踐。教師應積極樹立職業教學理念，自己要做好表率，主動與企業聯系，提升自身的實踐操作能力，積極為企業改進工序，提高產品質量服務。學校也可以從企業中聘請業務骨干到學校兼職，提高學生的實踐操作能力。

（五）合理建構人才培養評價體系，全面考核人才培養的實效

評價機制對職業學校的重要性不言而喻。高職學校應增強評價的科學性，及時對學生的專業知識和操作水平進行檢驗，幫助學生找到差距，不斷提高學校的教學質量和水平。高職學校在評價機制上應與普通高等院校有所區別，應旗幟鮮明地體現出自身的辦學特點。

一是應考核學生的理論功底和學生在校的日常表現。理論考核可以采取多種方式，考試的題型也不要拘泥于一種形式。日常表現與普通高校的內容差不多，主要是學生在學校的平時表現情況，但要注意的是還要體現學生的實踐操作能力。

二是考核學生的平時表現和畢業的實習情況。只有把學生的各個方面都納入考核范圍，才能得出比較客觀的結論。通過客觀的綜合評價，引導學生樹立重視社會實踐的價值導向。不能讓職業學校的學生形成一種錯誤的認識——認為只要學好課本知識即可。

四、結束語

總之，高職學校必須要建立自身的優勢和特色專業，只有面向社會，面向企業，才能找準自身的定位；在找準自身發展定位的基礎上，合理配置教學資源，積極引進優質人才資源。這樣才能奠定高等職業技術院校的發展基礎。

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