細細品味有感而發

樊海英

【緣起】《秦始皇陵兵馬俑》 是浙美版第五冊第19課的內容，屬于“欣賞·評述”學習領域。本課教學內容主要針對秦始皇陵兵馬俑悠久的歷史文化，卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行鋪展，讓學生了解秦朝雕塑藝術的獨特魅力，以喚起學生的愛國之心。如何引導三年級的小學生對土色的靜止的兵馬俑產生濃厚的興趣，如何讓兵馬俑神態各異、栩栩如生的造型觸動孩子們的內心，如何讓孩子們真正感受秦朝雕塑獨特的藝術風格？我認真地對教材進行了幾番解讀。從教材圖像內容的識讀中，我找準了本課的目標、教學重難點，也明晰了本課的教學過程，同時也找到本課的教學方法：本課我就帶領學生用圖像識讀來評述，在視覺識讀中感悟理解作品的內涵，在細細品味中有感而發。

【實踐】

一、激趣感受

引導學生自主分析：秦始皇—秦朝，第一個統一了中國的朝代。秦始皇，是古今中外第一個稱皇帝的封建王朝君主。

陵—皇帝的墳墓，這里指秦始皇的墳墓。

俑—古代陪葬的偶人。秦始皇陵兵馬俑指的是秦始皇陵隨葬的陶兵陶馬。

【設計意圖】讓學生通過思索分析，描述秦始皇陵及兵馬俑的產生背景，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價。在情境創設中激發學生的求知欲，為進一步的圖像識讀做好鋪墊。

二、圖像識讀，細細品位

1.圖像識讀，感受秦陵兵馬俑博物館之“規模宏大”

秦兵馬俑博物館位于陜西的西安。1974年，當地的一位農民在挖井時，無意中挖出了一個陶制武士頭。（出示武士頭圖片）

【設計意圖】圖文并茂地介紹比直接語言告知更有效且富有趣味性。通過兵馬傭坑的面積與學生熟悉的籃球場面積作比較，讓學生對這個古代軍事博物館的巨大規模有了整體概念，感受到兵陣龐大的磅礴氣勢。

2.圖像識讀，感受秦陵兵馬俑之“數量眾多”

猜一猜：三個俑坑，密密實實地排列著高大威猛的兵馬俑，他們的數量到底有多少呢？

兵馬俑共計近8000件。

我們如何形容陶傭的數量呢？

數量眾多

【設計意圖】通過猜一猜兵馬俑的件數，兵馬俑陣與本校學生升旗時的隊列場景的對比，讓學生直觀地感受到兵馬俑的數量眾多，氣勢磅礴，由衷地發出贊嘆。

3.圖像識讀，感受秦陵兵馬俑之“形態各異”

比一比，找不同。

按小組分發各種造型的兵馬俑圖片，學生分小組欣賞，找一找陶俑之間的不同處。

神色不同：不同的表情，有的眉舒目朗，有的蹙眉怒視，有的低首凝思……千人千面，有年輕的，有老練的，有沉穩的，有開朗的……

發式不同：不同的發髻造型，不同的梳法，不同的偏向……

服飾不同：不同的帽子、不同的鎧甲，不同的布衣……

軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。服飾上分鎧甲和布衣。發式和服飾是區分兵馬俑身份的重要標志。

姿態不同：不同的動作不同的姿態體現他們的身份不同。

觀看視頻，了解古人如何制作兵馬俑。

古代勞動人民先用黃土制成一個大體的模樣，再一件一件單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。8000多件陶俑，每一件都不完全相同，每件都擁有它自己獨特的造型，這太讓人感到震驚了，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

【設計意圖】讓學生通過觀察、分析與細細品位，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；又通過小組自主探究學習，讓學生對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。最后，通過辨一辨，認一認，學生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進一步提高。

4.圖像識讀，感受秦陵兵馬俑之 “雕刻精細”

兵傭形態各異，每件傭大到身體結構，小到須發眉毛，都精雕細刻，一絲不茍。

欣賞不同發式的圖片，體會雕刻的精細，大到發髻的盤法，小到綁發髻的繩子，細到一縷縷的發絲，都一目了然。

教師小結：兵馬俑不僅有宏大的規模和氣勢，還有細致入微的精美刻畫，給人以強烈的真實感。他們完全是模仿當時軍隊的真人真馬制作的，一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲以及鎧甲上面歷歷可數的甲釘、富有質感的衣服褶皺、生動逼真的表情刻畫，顯示了秦代雕塑高超的寫實技藝，表現出古代勞動人民非凡的創造力。

【設計意圖】：根據小學中段學生的特點，在大量的媒體圖片以及視頻中作有效的選擇，讓學生在圖片的識讀中更真切的體會知識，從而感到內心的震撼。

三、賞后評述，有感而發

在觀看了這樣宏大而又精美的地下珍寶庫后，你有什么感受呢？能用一個詞或一句話來形容一下嗎？

生：絕無倫比、舉世無雙、獨一無二、惟妙惟肖、所向披靡……

師：這就是歷史文化遺產的魅力所在，它能讓細細讀它的人們情不自禁贊嘆它！它能讓大家的敬佩之情油然而起！法國總統希拉克是第一個參觀秦始皇兵馬俑的外國人。當看到栩栩如生、場面壯觀的兵馬俑時，希拉克感到十分震驚。他感慨地說：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了！”

【設計意圖】評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。在細細品位的過程中，學生切實感受到了兵馬俑的獨特魅力，他們的回答近乎完美，實實在在地表達出了內心的震撼和感受。在評述的同時，教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。

【反思】“圖像識讀”被列為美術學科核心素養之首，本課注重圖像識讀來評述。

一節課所開展的活動是有限的，但正是有了這一次的親密接觸，學生對秦陵兵馬俑這一歷史奇跡開始有了深入了解的熱情，如何讓學生的熱情一直持續下去是接下去需要繼續探索的。