社會主義核心價值觀融入大學生成長輔導過程探析

李佳妮

湖南外貿職業學院

【摘要】湖南省教育工委近幾年來一直在探索把思想教育、心理輔導二者相結合，由此產生了成長輔導這種助人方式。大學生成長輔導不是心理咨詢，而是一種圍繞大學生的成長成才，集學業、情感、生活以及工作和能力提升于一體的助人方式。文章就高職院校學生成長輔導中的社會主義核心價值觀的融入進行了探析，以供參考。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；大學生成長輔導；技巧；生活化

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題《新自由主義影響下大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究》（XJKO16CDY007）階段性研究成果。

大學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，大學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，因此抓好這一時期的價值觀教育十分重要。然而，以自由化、市場化、私有化和全球化為核心內容的新自由主義對大學生培育與踐行社會主義核心價值觀帶來了一定挑戰，造成了不小的負面影響，主要體現在部分大學生理想信念缺失，價值觀迷失，集體意識淡薄，精神世界空虛，行為方式渙散等。這些問題如果得不到有效解決，不僅會從根本上動搖社會主義核心價值體系，而且會毒化社會風氣，不利于青年學生的健康成長成才。因此，我們應當適時提出和踐行社會主義核心價值觀，積極探索將社會主義核心價值觀融入大學生成長輔導的全過程。

一、社會主義核心價值觀的融入應注重學生成長輔導技巧

輔導老師在高職院校學生成長輔導過程中，應當注重技巧和方法，將社會主義核心價值觀有效地融入教育教學實踐之中。

第一，無條件關注高職學生的思想動向。大學生成長輔導涉及學生成長方方面面的內容，無條件關注是所有輔導開始的前提。這里所講的無條件關注，主要是指對學生進行全方位的關注，對學生各方面進行無條件的重視和幫助。作為輔導老師，不能只是重視學習成績，更重要的是關注學生的身體、心理、思想道德以及人際交往等方面的內容，尤其要加強思想政治教育，這是基礎和保證；關注的形式應多樣化，線上線下相結合，尤其注意要充分運用新媒體這個新載體。

第二，積極傾聽。高職院校輔導老師應當充分利用傾聽這一途徑，充分了解學生，傾聽學生的心靈呼聲，然后盡自己最大的努力去幫助學生解決各種問題。積極傾聽要求輔導老師改變傳統的師生觀念，不再作為學生的管理者，而是要主動出擊，做學生的引導者和朋友。這樣才能使學生敞開心扉，主動向輔導老師傾訴自己在生活、學習、人際交往當中遇到的各種問題。

第三，針對性提問。輔導老師在傾聽學生訴說的時候應當采用正確科學的提問方式，充分了解學生遇到的各種問題。針對不同的學生，輔導老師的提問應當有所區別。例如對于性格較為內向的學生，提問必須委婉含蓄；針對性格較為開朗活潑的學生，提問可以直接明了。

第四，行為療法。對于一些存在有心理問題的學生，輔導老師可以采用行為療法對他們進行輔助治療。例如對于有焦慮癥狀的學生，輔導老師可以采用系統脫敏法對其進行治療，首先應當對其進行深入了解，明確學生究竟是由于什么導致焦慮，然后將各種焦慮反應按照由弱到強的順序進行排序，最后有系統、有層次地傳授學生應對焦慮的方法。

第五，精心設計活動。開展集體活動，一方面能夠拉近生生、師生之間的人際關系，另一方面也能夠讓輔導老師與學生之間充分地接觸和了解，有利于各項工作的展開。

第六，網絡輔導與非網絡輔導。基于目前較為發達的網絡通信技術，輔導老師應當充分對其進行利用，可以采用網絡輔導或者非網絡輔導的方式對學生進行各方面的輔導，主要是根據學生的特點以及時間因素進行選擇。針對一些性格較為內向的學生，且問題又較為敏感時，輔導老師可以采用網絡輔導的形式，緩解學生的緊張情緒，從而使輔導效果達到最佳；針對一些問題較為嚴重的學生，輔導老師應當采用一對一、面對面的非網絡輔導方式，這種輔導方式更加正式，同時也能夠讓學生意識到輔導老師對自己的重視。

二、社會主義核心價值觀的融入應注重與學生成長輔導內容相結合

成長輔導的內容覆蓋大學生成長的方方面面，輔導內容主要包括學生思想提升、學業發展、生活適應、職業規劃、危機應對等方面的內容。

社會主義核心價值觀與學生思想提升相結合，指的是與學生黨建工作相融合，將社會主義核心價值觀教育融入學生黨建工作的各個環節，加強對入黨積極分子的培養與引導并形成長效機制，通過先進帶后進，從而在全體學生中牢固樹立社會主義核心價值觀，堅定社會主義價值信念。在學生平時生活與學業發展中，輔導老師也要注意用社會主義核心價值觀引導他們。對學生加強職業規劃和危機應對輔導，也是社會主義核心價值觀的精神要求。調查顯示，目前國內高職院校的學生普遍存在的一個困擾就是對職業規劃很迷茫。就業形勢嚴峻，就業難的問題不僅困擾著已經畢業的學生，還使許多未畢業的學生也開始對自己的職業規劃擔憂起來。輔導老師應當承擔起學生的職業規劃輔導，應當結合自身的經驗以及對于社會、職場的綜合認知，對學生進行更加實際的職業規劃輔導，尤其是針對一些對就業問題較為迷茫的學生，應當主動和他們進行談話，了解學生的困擾所在，結合自身經驗為學生排憂解難。學校是學生的主要生活場所之一，承擔著保護學生生命健康安全的重要責任。輔導老師作為高職學校的工作人員、學生的引導者、學生的朋友，更加應當對學生的安全負責。輔導老師應當對學生進行危機應對的輔導，可以通過火災實際演練等活動提升學生的危機應對能力。

三、社會主義核心價值觀的融入應注重教育教學的生活化

社會主義核心價值觀融入大學生成長輔導，應堅持“六融入”：融入課堂教學，融入日常管理，融入校園文化，融入職業生涯教育，融入人文關懷，融入社會實踐。對高職院校學生的成長輔導應當緊密關注社會生活，將正確的價值觀有效融入學生的生活實踐之中，并將核心價值觀納入高職學生的日常行為準則。通過樹立高職學生的生活化理念，可以提高教育質量和效果，促進學生樹立正確的、堅定的核心價值觀。社會主義核心價值觀教育教學的生活化，應當從以下幾個方面著手。

第一，學校應將核心價值觀教育全面貫穿和落實到高職學生教育以及日常管理服務過程中。輔導老師對高職院校的學生進行社會主義核心價值觀教育，應當力求潤物無聲，通過多元化的教育途徑引起學生對價值觀的認同感，從而使核心價值觀有效融入生的生活實踐，并成為高職學生的日常行為規范，并通過教育實踐，使核心價值觀在高職學生宿舍、教室、校園等場所發揮規范和引導作用。

第二，輔導老師應密切關注高職學生的生活實際情況，對他們的所想、所問和所需進行詳細解答與指導，最終引導學生在日常生活中正確認知和踐行核心價值觀。同時輔導老師還要密切關注高職生的日常生活規律，深挖生活中有教育價值的素材，解答學生生活中的困惑，用核心價值觀針對性指導學生的生活。

第三，學校應積極開展豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，加強校園文化建設。學校、班級可通過主題班會、主題團課、主題演講會、辯論會、志愿服務等多種形式開展核心價值觀主題教育活動，引導高職學生在實踐中踐行核心價值觀。

四、社會主義核心價值觀的融入應注重對教師的培訓與鼓勵

理論素養低，知識缺乏等，是高職院校部分教育者綜合素質偏低的表現。一些教育者本身對社會主義核心價值不甚了解，嚴重影響了對高職學生實施教育的成效。基于此，為了有效提高高職學生的素質，提高教育者的理論素養是關鍵，其中最為關鍵的是加強他們對核心價值觀的正確認知和深化實踐。

首先，學校應將核心價值觀有效納入到輔導員以及任課老師的崗前培訓和教育中，并作為重點考核內容。對高職院校的老師進行培訓，不僅是提高他們理論素養的有效途徑和手段，而且是幫助其掌握核心價值觀精髓的高效方式和方法。高職院校的教育者在入職之前接受崗前教育培訓，并且定期或者不定期地參加一些輪訓活動，能夠有效掌握培養高職學生核心價值觀的教育技巧和方法。

其次，學校應鼓勵思政老師等加強科學研究，這是深化理論認知與踐行的途徑和方式，同時也是解決輔導員老師理論素養普遍偏低的有效措施。組織老師開展各種類型的社會主義核心價值觀教育推廣活動，著力推進教育理論成果的有效轉化，為高校學生學習和踐行社會主義核心價值觀提供了保障。高職院校還可以采用建立科研立項以及資金支持等手段，鼓勵教師以及輔導員圍繞著高職學生的教育和個人工作中所遇到的相關問題進行研究，給予那些取得一定研究成果的教育者物質和精神獎勵，并將其研究成果有效地推廣到實踐之中。

五、結束語

總而言之，高職院校教育教學過程中，應當將培養學生的核心價值觀與實踐放在重要位置，并且將其有效地融入高職學生思政教育之中，這也是現代化建設和發展的必然要求。高職院校的教育者應當充分認識到社會主義核心價值觀教育的緊迫性和艱巨性，實踐中應當不斷創新和改進教育方法和途徑，引導高職學生積極踐行社會主義核心價值觀。

【參考文獻】

[1]王新愛，賈建梅.高校須正視新自由主義思潮的負面影響[J].河北經貿大學學報（綜合版），2009，9（02）：108-111.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[3]讓核心價值觀成為風尚——四論如何培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-01-20（02）.

[4]朱青.社會主義核心價值觀引領下當代大學生社會責任感培養研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

[5]胡翠萍.大學生社會主義核心價值觀培育的路徑研究[D].成都：電子科技大學，2016.

[6]吳浩田.大數據時代下大學生社會主義核心價值觀培育面臨的機遇、挑戰及對策研究[D].重慶：西南大學，2016.