留守初中生家庭教育問題初探

郭 斌 羅 戀

南充市第十二中學校，四川 南充 637000

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留守初中生家庭教育問題初探

郭 斌 羅 戀

南充市第十二中學校，四川 南充 637000

根據對留守初中生留守狀況和學習基本情況的調研分析，發現留守初中生教育體系中家庭教育不可替代，提出相應的措施促進留守家庭教育發展。

留守；初中生；家庭教育

一、引言

家庭教育是終身教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。為了深入貫徹習近平總書記關于注重家庭、注重家教、注重家風的重要指示精神，推動我國家庭教育創新發展，全國婦聯聯合8部委共同印發了《關于推進家庭教育的五年規劃(2016年-2020年)》[1]。留守初中生正常家庭教育缺失，他們的家庭教育如何發展是一個復雜的社會問題，本文試圖從中學教育這個視角去探討如何促進留守初中生家庭教育發展。2016年10月-11月，四川省普教科研資助項目《留守女中學生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學校初中學生進行了問卷調研，問卷發出700份，回收648份(占93%)。在回收的有效卷中，留守初中生人數有369人，占總人口的52.7%，學校在校生留守初中生的比例大于這個數字，留守現象非常嚴重。由于家庭教育的正常缺失，留守初中生的學習生活和心理健康狀況出現較嚴重的問題。

二、留守初中生家庭教育的問題相關數據分析

(一)你一般在哪些時間與父母見面(現實或網絡)

圖1 與父母見面頻率(現實或網絡)統計圖

圖1顯示，留守初中生每天與父母見面的145人，占留守總人數的39.2%；周末與父母見面的59人，占比16.0%；每月與父母見面的12人，占比3.2%；假期(包括法定假日除春節)66人，占比17.8%；春節與父母見面的13.8%；其他21人，占比5.6%。

(二)你的父母或其他監護人是否在乎你的學習成績

圖2 父母是否在乎你的學習成績統計圖

圖2顯示：在368名留守中學生中，有219人選擇家長很在乎自己的學習成績，占比59%；比較在乎95人，占比26%；一般38人，占比10%；不在乎6人，占比2%。從數據分析中可以看出，留守初中生的父母都比較在乎學生的學習成績。

(三)你一般是從哪些途徑獲取青春期的相關知識

圖3 從哪些途徑獲取青春期知識統計圖

圖3顯示，在368名留守中學生中，從父母獲取知識30人，占比8%。從老師處獲取77人，占比21%。從同齡朋友處獲取62人，占比17%。從網絡獲取55人，占比15%。從相關書籍獲取78，占比21%。其他途徑獲取30人，占比8%。分析結果顯示：留守初中生從父母處獲取青春期知識占比才8%，青春期教育的第一課堂家庭教育所起作用太小。

(四)你的父母或其他監護人會主動跟你談青春期的相關知識

圖4 父母是否主動跟你談青春期知識統計圖

圖4顯示：在368名留守中學生中，監護人經常對中學生談青春期知識25人，占比7%。偶爾談156人，占比42%。從不談150人，占比41%。這個數據分析結果跟圖3的結果基本吻合，留守初中生家庭對孩子青春期方面的教育太少。

三、結論及建議

(一)家庭教育缺失嚴重，家庭教育的重要性沒有得到認同。家庭教育對初中生的教育是基礎性的，但是很多家長認為，教育只是學校的事情，留守初中生的家長更是如此。家長外出打工，將孩子留給祖輩或者其他親屬，甚至完全丟給學校，或者是為了讓孩子接受好的教育，將孩子送到離家較遠的市區，平時只滿足孩子物質方面的需求，只問學習，其他都不聞不問。不管是外出打工還是將孩子送到離家很遠的市里讀書，都造成了留守初中生家庭教育的缺失，這種缺失是任何一種教育措施都是不能彌補的。任何教育方式只能從一定程度去緩解家庭教育缺失帶來的負面影響，但是并不能消除這種影響。

(二)家庭教育側重點失衡。從調研數據分析可以看到，留守初中生父母都比較在乎孩子的學習成績，對進入青春期的孩子缺少必要的青春期知識。心理學認為，少年青春期生理上的急劇變化沖擊著其心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。這種特點給初中留守學生造成很多心理困惑，父母不能關注和了解這種變化，既會造成親子關系緊張，也會因教育不當或者沒有教育到位給少年帶來更大心理沖突。

四、如何促進初中生家庭教育發展

(一)解決留守問題。讓留守初中生不再留守，這是解決留守家庭教育缺失最根本的辦法。如何解決留守問題，理論界從不同的角度進行了分析，關鍵還是在于實踐中去切實解決問題，政府要大力推進新型城鎮化建設、扶貧攻堅、戶籍制度改革、隨遷子女就地入學，返鄉創業等系列政策，鼓勵農民工返鄉在本地就業，減少留守現象，為留守家庭教育發展提供基本條件。進一步完善隨遷子女的就地上學的各種配套制度建設，創造條件讓隨遷的農民工子女既能隨父母一起生活，也能在隨遷地接受教育。

(二)如何促進留守家庭教育發展。留守初中生家長應轉變教育觀念，改變教育方式，重視孩子的家庭教育；留守家庭家長應重視孩子的心理教育，了解孩子心理成長規律，采取適宜的教育方式教育孩子。這些改變都提出一個嚴峻問題：采取各種措施提升留守初中生家長教育理念的更新，促進其掌握科學的教育方式，這是一個值得深入研究的話題。

[1]劉樂.關于推進家庭教育的五年規劃[EB/OL].央廣網.北京消息，2016-11-14.

郭斌(1972-)，男，漢族，四川南部人，本科，南充市第十二中學校，高級教師，研究方向：中學教育教學等，主研課題《新課程標準下數學文化教育研究》榮獲“南充市十一五教育科研優秀成果二等獎”；推薦人：劉成，中共黨員，講師，四川南充教辦主任，中國教育學會學術委員。

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1006-0049-(2017)12-0032-02

四川省普教科研資助課題“留守女中學生心理健康教育對策研究”(編號[2015]446號)成果之一。