芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

任富梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并充分認(rèn)識(shí)到其中的重要性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)工作還存在著一定的不足，基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并為其制定了有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

1前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)主要指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教材總結(jié)等，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。不合格的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證所設(shè)計(jì)出來(lái)的教材具有一定科學(xué)性與合理性，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展之間存在著較大的差距，我國(guó)教育部門(mén)根據(jù)這種情況開(kāi)展了新一輪教育改革工作。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1教學(xué)方式單一、枯燥

小學(xué)數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容是多樣化的，然而在對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)只能使用有限的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、枯燥、乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行安排教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)、了解知識(shí)。這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生了解更多的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也縮小了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。

2.2忽略學(xué)生的主體地位

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師仍以自己為整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)者，為了完成教學(xué)內(nèi)容常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的需求。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)可以有效的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)中的主體，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、喜好、特長(zhǎng)等制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。

2_3教材信息量較大

教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，就應(yīng)該將教材中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，只有這樣才能幫助學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在教學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師所使用的教學(xué)方法不盡人意，也沒(méi)有按照新課改的指定要求將教學(xué)方法進(jìn)行完善，常常將不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)堆積在一起，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師所教授的教學(xué)內(nèi)容累積到一定程度時(shí)就會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生一些負(fù)面心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善對(duì)策

3.1將教材進(jìn)行創(chuàng)造性講解

隨著新課改不斷的深入，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的掌握教材編寫(xiě)者的意圖，只有這樣才能在其中添加一些適合學(xué)生的教學(xué)元素，形成一項(xiàng)全新的教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該掌握教材中的難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，在其中融入一些有針對(duì)性的聯(lián)系，從而保證所制定出的教學(xué)方案具有一定的層次性、完整性、針對(duì)性。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展“圓形”這一課程時(shí)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生同一個(gè)圓形的半徑、直徑相等這個(gè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)圖形與其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)平面中正三邊形、正五邊形等圖形之間的邊長(zhǎng)相等，在學(xué)生了解圓形直徑相等的同時(shí)還能了解其他圖形的邊長(zhǎng)相等。

3.2重視學(xué)生主體作用

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，并在課堂上做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)擁有情感表達(dá)的意識(shí)，只有這樣才能集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)教師和課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而獲取有效教學(xué)反饋信息。例如教師在講解小數(shù)的加法和減法的內(nèi)容時(shí)，可以采用與學(xué)生聊天的形式，切入生活話(huà)題，促使學(xué)生積極發(fā)言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買(mǎi)菜，買(mǎi)的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢(qián)？借助生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動(dòng)發(fā)言，教師從學(xué)生的主動(dòng)反饋中，能快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，這種實(shí)際生活例子，還可以讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師在教學(xué)時(shí)要想鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，就必須要通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲取，只有這樣才能對(duì)教材進(jìn)行定義、理解，并將其中的概念、知識(shí)等進(jìn)行傳播。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)條件，并對(duì)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題“長(zhǎng)方體體積如何計(jì)算”，在學(xué)生在不斷的研究分析時(shí)得出長(zhǎng)方體的體積由“長(zhǎng)×寬×高”得出。教師還可以將其以多樣化的形式展現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.4加強(qiáng)課堂練習(xí)，提高反饋效率。俗話(huà)說(shuō)：“趁熱打鐵”，及時(shí)的隨堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生快速理解消化課堂知識(shí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象。與此同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)反饋效率，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析解答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講授分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的基本知識(shí)和基本方法，然后給學(xué)生準(zhǔn)備一些課堂練習(xí)，尤其是關(guān)于“先約分再計(jì)算”、“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”等重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，及時(shí)查看學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的掌握情況。

4總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并充分認(rèn)識(shí)到其中的重要性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)工作還存在著一定的不足。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方案，只有這樣才能讓學(xué)生了解更多的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。