淺談英語教學中學生課外閱讀能力的提高

閔聿婕

【摘 要】由于課外閱讀是英語教學的一個重要環節，所以加強課外閱讀顯得非常重要。在課外閱讀中，教師要注重激發學生課外閱讀的興趣，做好引領和指導工作，加強閱讀效果檢查，以便有效地幫助學生提高閱讀能力。

【關鍵詞】課外閱讀； 興趣； 檢查；閱讀能力

現階段很多英語教學仍然停留在以文章語言作為實體的教學基礎上，通過閱讀材料來傳授語音、語法和詞匯等語言知識，而忽視了培養學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力。盡管在學習英語中，課文是最重要的語言素材，是學生接受語音、語法、詞匯與各種慣用法等的最重要來源，但只讓學生學習課本上的文章是不夠的，那樣不利于學生學習的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學的繼續和延伸，英語課外閱讀顯得尤為重要。那么如何加強課外閱讀呢？ 筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、提高學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。有了讀書的興趣，學生才會去讀。那么，如何培養學生的課外閱讀興趣呢？ 首先，讓學生明確課外閱讀的目的。課外閱讀的目的在于充實、提高自身，增長自己的知識，開闊自己的視野，提高自身的存在價值。只有明確了這一目的，才能激發學生對課外閱讀的興趣。其次，樹立榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣能使學生產生向上的心理。因此，教師應經常有意識地向學生介紹毛澤東、老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，讓名人的魅力感染學生。同時，及時表揚班里喜歡閱讀、閱讀能力提高快的同學，讓班級中一些愛看課外書籍的學生帶動全班。再次，教師要給學生布置一定的任務，組織學生參加完成任務的活動。如要求學生閱讀一定數量的描繪一年四季的詩歌、散文等，然后組織學生交流自己的讀書感受，開展作文比賽，進行辯論賽等活動。在完成這些任務的過程中，不僅能讓學生體味到收獲的喜悅，又能進一步激發他們課外閱讀的興趣。

二、強調教師的引領作用

教師的引領作用對學生是十分重要的。就提高學生的閱讀能力方面，教師的引領作用主要體現在以下兩個方面：

1.幫助學生制定課外閱讀計劃

教師必須有計劃地指導學生的課外閱讀，幫助學生制定課外閱讀計劃時要與課堂教學結合起來統盤考慮，要從學校的教學情況與學生的知識水平、閱讀實際等情況出發，才能行之有效。制定課外閱讀計劃，首先要幫助學生分析他們自身的閱讀概況，包括自己的閱讀能力、閱讀興趣所在、閱讀過哪些書籍、教學急需填補提高的知識、從長遠的教學實際及發展來看自身還必須具備的知識技能、閱讀中可能遇到的難題及解決的辦法等。其次應要求學生根據自己的實際情況加以分類，區別哪些是必讀的，哪些是參考的，哪些是精讀的，哪些是泛讀的，哪些要先讀，哪些要后讀。這樣全局地讀，讀起來才能有條不紊，針對性強，才能收到良好的效果。再次是合理地安排課外閱讀時間。課外閱讀是課內學習的補充，在時間上，既要有一定的安排，又不能與課堂學習相抵觸，要利用課余時間。從長遠看，要有階段性。應分短期階段和遠期階段。急需的先安排，暫緩的后安排。這樣，便于執行，便于自我檢查完成情況。

2.幫助學生精選課外讀物

選擇課外材料應注意： 材料要有趣。興趣是行動的最大內驅力，故可以選擇英語笑話、幽默、寓言故事、科普小品、人物傳記、膾炙人口的名人演講、童話故事、短篇偵探小說以及著名小說的英文簡寫本，也可以選擇“書蟲”或“輕松讀經典”等梯級系列簡易讀物。英語水平好的學生可以選擇文字通俗、淺顯、優美并且稍簡短一些的英文原著。有趣的讀物會讓你愛不釋手。 語言要容易。具體做法是：從書中隨便翻一兩頁，如果不用字典能看懂大意，那就說明語言難度適宜。容易的讀物容易培養語感，也容易提高閱讀速度。千萬不能好高騖遠，一開始就去讀大部頭的原著，那樣，讀書的熱情會很快被滿眼的生詞所淹沒。根據著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論和語言學家的“輸入假設”，應該選擇難度最接近或稍稍超出學生當前英語水平的課外讀物，這樣最能促進學生對語言的理解和習得，這樣既有利于鞏固基礎知識、引起興趣，又便于啟發思維、增添知識。因此，選擇英語課外讀物應先易后難，多易少難。書要薄，文章要短。如果能在較短的時間內完成閱讀任務，則容易獲得成就感。這種成就感又形成正反饋，進一步強化閱讀的興趣，從而越讀越愛讀，越讀越想讀。 閱讀量要大，即讀得多，讀得廣泛。要讀得多，所選材料就必須容易；要閱讀內容廣泛，就要選薄書、短文章。像中國教育學會外語教學專業委員會推薦的英語分級讀物就有一定的提高學生閱讀能力的作用。

三、加強課外閱讀方法的指導

真正發揮課外閱讀的作用，就必須切實做好課外閱讀的指導。幾種主要的課外閱讀方法不妨一試：

1. 摘讀法

俗語說“好記性不如爛筆頭”，每讀一篇文章，把它優美的部分抄錄下來，然后反復誦讀，這種方法能使學生在抄讀中博覽群書，能幫助記憶和加深理解，打好語言基礎。

2.精讀法

在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。

3.瀏覽法

我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，開闊眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

4.跳讀法

讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。課外閱讀如能做到這些，學生就能獲得廣博的知識和技能，為今后的學習奠定扎實的基礎。

四、加強課外閱讀效果的檢查

加強學生課外閱讀的直接目的是要獲得良好的學習效果。學生課外閱讀是否完成了計劃，達到了目標，必須由檢查來驗證。當然，課外閱讀效果的檢查，要有別于課內學習成績的檢查，因此，檢查的方法應靈活多樣。

1.學生自查

學生統計自己的讀物，對照計劃檢查完成情況，翻閱自己的筆記、檢查自己讀書的質量、收獲；進行自我書面測試，如用課外閱讀過的知識來完成一篇小論文，看能否充分運用讀物中的知識、觀點。

2.學生互查

可以定期或不定期地組織學生交流閱讀體會，介紹閱讀經驗，通過提問、討論、互看閱讀筆記、名句競賽等方式進行互查。這樣，既可以達到檢查的目的，又可以相互促進，共同提高，進一步激發學生課外閱讀的興趣。

3.教師檢查

教師檢查具有相對的權威性。教師檢查的方式也可以是多樣的。如可結合閱讀教學檢查，也可結合寫作檢查，還可以通過與學生的交談、查閱學生的學習筆記等方式加以檢查。

4.活動檢查

也就是通過組織一些活動，如知識競賽、作文競賽、閱讀筆記展評、讀書心得討論會、經驗交流會等一系列活動，以達到檢查的目的。這樣，既可以檢查學生課外閱讀效果，又可以激發學生課外閱讀的動機，使課外閱讀成為學生的自覺行為。課外閱讀是英語教學中非常關鍵的一環，一方面它與課內閱讀緊密配合，成為其延伸、補充和擴展；另一方面它是課內閱讀實踐的綜合運用。閱讀是一個長期的艱苦歷程，只有不斷地、長期地堅持，才能提高閱讀能力。閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀，才能生存，才能發展。

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