初中數學課堂教學模式的改進

舒平林

【摘 要】從我國進入“改革開放”時代開始，中國的教育事業蓬勃發展，對于新教學理念也有更深入的研究，傳統的教學已經不能滿足現代教育的發展。在如今的教學中，大部分老師也受到了先進教學理念的影響，開始不斷改變自己的教學模式，在方法上也是別出心裁，教學反思也做的很好，這些對教育事業的發展有著一定的推動作用，本文就主要分析了在初中數學課堂中，應該怎樣去改變教學模式，提高同學們在課堂上的主體性，讓初中數學可以邁上更高的臺階。

【關鍵詞】課堂效率；教學形式；解決思路；全面發展

對于廣大的初中生來說，數學就是學習上無法逾越的“鴻溝”，它好比美術界的“梵高”，讓人難以理解，就好比傳統的教學模式，把知識“硬塞”給同學們，讓他們不斷的記憶，而對于數學解題思路和方法并沒有一個全新的認識[1]。如果一味的采用傳統教學，那么初中數學教學質量的提高就“永無出頭之日”了[2]。因此，要想改變這樣的教學模式，就需要根據中國當前的教學形式進行摸索，而這也是目前每位初中數學老師應該考慮的重大問題。

一、當前初中數學教學模式背景

傳統教學不斷的深入老師心，要想在短時間對教學模式進行改變是不可能的，而隨著時代的發展，改變教學戰略已經成了教學創新的主要任務。傳統的教學都是以老師為主導，對于教學的內容和課程的進度一手操控，傳統的教學已經開始處于“老齡化”，無法在給教學帶來新的花樣，但新課改的深入，就是接替了傳統教學的任務，它主要是以培養同學們興趣為基礎，以他們為主體，讓他們能在課堂中解放天性，不斷的去開拓自己的思維，提高自己的創新和探索能力，幫助他們全面發展[3]。

三、改進初中數學教學模式的方法

1.情景教學；生動課堂

在新課改理念的指導下，教學任務已經開始發生了改變，創設一個生動形象的數學課堂是首要任務。只有在輕松的氛圍中，才能讓同學們“各抒己見”。因此，老師在教學中，應該適當的增加一些具有趣味性的教學環節，給同學們“動之以情，曉之以理”的環境[4]。例如：在進行“圖形認識初步”的教學時，老師就可以讓同學們先來說說自己知道的圖形有哪些，比如：三角形、正方形、長方形等等，然后老師就可以引入教學內容，同學們知道的都是一些我們常見的圖形，而我們今天要學習的是“多姿多彩”的圖形，那么請問同學們誰能找出多變行的圖形呢？這種情景的設置，會讓同學們對圖形的印象更加的深刻，引導他們聯想到自己的生活，讓學習更加的輕松。

2.主動開展互動模式

師生之間要進行互動，才能讓整個課堂氛圍更加的友好，老師要在授教的時候一定要處于主動狀態，不斷的與同學們進行溝通，把他們當成課堂的主體，正確的引導他們參與到學習中。在教學中，可能會遇到很多的教學難點，首先老師不能打“退堂鼓”，要以一種積極的狀態去調動同學們的積極性，讓他們紛紛說出自己對這些難點的看法，根據他們的意見來尋求最佳的教學方法。例如：在進行“二元一次方程組”時，老師給出例題：3x+2y=8①，2x-2y=4②，根據這樣方程組，老師可以讓同學們按照步驟進行解題，把兩個方程式進行組合，即：①+②：5x=10，x=2，然后把x=2帶入第一個方程式，即：6+2y=8，2y=2，y=1，既而得出答案。通過這樣的互動方式，可以讓師生之間建立和諧的關系，讓同學們再次遇到困難時，會主動跟老師請教，從而提升他們的解題能力和掌握解題方法。

3.分層教學，提高教學水平

每位同學的基礎都是不一樣的，他們的學習方法和思維也是不同層次，老師就需要在最快的時間內去掌握和了解每位同學的不同點和相同點。在教學中，老師對待每位同學都要采用不同的思路進行，根據他們的基礎展開后期的教學，比如學習基礎較差的同學，可以讓他們能夠明確的感受到自己的進步，從而樹立信心；基礎較好的同學，就能讓自己再提高一個層次。老師也可以采用分組方式進行教學，根據他們每位同學遇到的不同情況進行不同分析，讓自己的教學思路更加符合大家的需求，這種方式在數學教學中是最為有效的方法，“因材施教”不但可以讓同學們體會學習所帶來的快樂，還能減輕老師在教學中的阻礙，從根本上直接控制教學問題的產生。

四、結論

總而言之，面對如今的教育，無非給廣大的老師帶來了新的挑戰，老師要在最快的時間內，從傳統的教學理念中走出來，從自身做起，不斷的提高自身的素養，明白自己的職責所在，培養同學們對于數學的積極性，深化教學方法，從長久的教學中改進不足之處，與同學們之間和諧相處。只有這樣，才能讓教學模式更加的符合時代教育發展。

參考文獻：

[1]劉學.初中數學課堂不同教學設計模式對學生參與度的影響研究[D].華中師范大學，2016.

[2]鄭銀萍.應用“慧學云”平臺開展初中數學高效課堂教學模式的新探索[J].中國現代教育裝備，2016，08：30-32.

[3]郭艷平.主動、探究、合作的初中數學課堂教學模式探索[J].教育實踐與研究（B），2011，02：52-53.

[4]錢宜鋒.初中數學探究型課堂教學模式的研究與實踐[J].今日科苑，2008，16：240.