例談小班幼兒語言表達能力培養策略

吳素萍

【摘 要】幼兒語言表達能力往往是在實際的交流與應用中逐漸培養的，教師的支持與鼓勵通常體現于在和幼兒進行互動的過程中。小班幼兒自身年齡較小，各種行為明顯的呈現出情緒化、愛模仿等特征，所以我們在組織開展語言活動的過程中應當充分尊重與理解小班幼兒的年齡特征，借助于科學有效的策略來促進其語言表達能力的提升。本文結合筆者實際教學經驗，對此問題展開了探討。【關鍵詞】小班幼兒；語言表達能力；培養一、創設良好的語言環境處于小班年齡階段的幼兒，其自身語言表達能力不是非常均衡，部分幼兒可以借助于較為連貫的口語來表述出自己的想法，部分幼兒在使用口語表達的過程中也存在較為突出的口齒不清、語序顛倒、詞不達意的問題。所以在進入新環境之后，很多幼兒會存在沉默寡言的現象，這時要求我們必須要給幼兒提供一個更加寬松良好的環境氛圍，尋求一個幼兒感興趣的話題和幼兒交流。營造一個相對開放性和平等的環境，在小班幼兒之間創設出較好的學習氛圍，為幼兒提供自主選擇的權利，尤其是強調保護其應用語言交往的積極性。例如說我們在讓幼兒觀看《倒霉熊》、《鼴鼠的故事》這樣的無聲動畫片時，給他們提供一個能夠展開豐富想象的空間，創設想說、樂說的氛圍，讓幼兒相互之間討論倒霉熊做了哪些有趣的事情？小鼴鼠與伙伴們在做什么？有什么對話？在幼兒討論時我們不在乎他們的語言是否精準、用詞是否優美，而是鼓勵他們將自己的想法說出來，讓他們和小伙伴進行交流，滿足孩子們說的愿望。當孩子們說得不對或不準確時，我們不是直接進行批評指正，而是直接參與其中提出問題：你說的是這個意思嗎？再思考一下它是怎么樣的？利用這些問題來對幼兒實施誘導，讓他們慢慢的說好、說對、說準確，促進幼兒語言表達能力的提升[1]。二、采取科學的提問策略《3-6歲幼兒發展指南》中明確提出，幼兒的語言表達能力是在實際的交流與應用中逐漸培養和發展的。這里所說的交流與應用要求我們在語言活動的實施階段，主動積極的提出合理的問題，借助于“提問——回答問題——再提問——再回答”這種模式，讓教師與幼兒的思維能夠產生交流和碰撞，進而更加深入的挖掘出幼兒潛在的語言能力，同時科學的引導幼兒把自己能夠說出的簡短的語言在回答問題的過程中有效的進行梳理和表達，促進幼兒完整表達能力的提升。比如說我們在組織開展六一兒童節的活動之前，把《胖胖吹氣球》改編成了一個綜合活動，首先向幼兒提出問題：在胖胖吹氣球這個故事中，誰有幾個氣球？孩子們都能夠完整的回答：故事中胖胖有三個氣球。之后我們再次提出問題：胖胖用這些東西來做什么？孩子們思考之后給出的答案也比較完整：胖胖用三個氣球來裝飾自己的房間。在這樣和幼兒進行提問——回答式的交流中，孩子們的注意力一直都被我們“什么”、“誰”、“做什么”等問題吸引住，只要幼兒在仔細觀察和認真聽故事之后，將合適的詞語填進問題中，就可以說出一句完整的話。由此能夠看出，我們怎樣對師生之間的提問對話進行科學設計十分關鍵，問題的提出是幼兒語言表達能力訓練的有效措施，我們提出的問題應當和幼兒的已有知識經驗相符合，和幼兒的興趣相符合。三、積極開展家園合作我們知道，很多幼兒的父母因為忙于自身工作，很少和孩子進行交流溝通，親子談話時間較少，導致幼兒對說話的興趣也逐漸降低，長此以往幼兒就不愿意主動交流。親子談話是家長與幼兒之間情感溝通的有效渠道，也是孩子們感受父母之愛的重要方式。所以即便是父母給孩子創造更多的物質條件，如果不能夠與孩子進行溝通與對話，必然會影響到其語言表達能力的培養。一方面我們應當要求幼兒能夠積極主動的和父母進行交流，父母是幼兒語言能力訓練的首任教師，幼兒在每天離開幼兒園之后，其余的時間基本上是和父母一起度過的，在每天離園之前，我們要求孩子們回答后將自己這一天在幼兒園中的生活情況告訴父母，第二天入園時積極與幼兒家長溝通，了解孩子們回家后和父母的交流情況，如讓幼兒和父母說一說自己在幼兒園中過得是否快樂，今天交了哪些朋友，做了哪些活動，學習到了哪些知識等。另一方面我們還借助于家長開放日活動，讓孩子們能夠更充分的和父母交流，每學期我們會定期開展家長開放日活動，借助于這次活動來進行親子游戲，讓家長和幼兒共同游戲，在家園合作的過程中促進幼兒語言表達能力的提升[2]。四、結語總而言之，語言屬于交流、思維以及學習的工具，我們必須要引起重視。對語言環境的創設是語言表達能力培養的關鍵條件，著名教育學家陳鶴琴曾說：注重環境，應用環境，環境是最好的教具。從另一方面來說，環境即是教育，為幼兒提供科學有效的語言交往環境能夠讓他們的語言表達能力得以有效的發展，同時我們還需要掌控好教育的契機，借助于各種方式來鼓勵幼兒大膽表達，在每一次語言表達的過程中逐漸積累，最終真正從量變實現質變。參考文獻：[1]蘇桂芝.淺談幼兒語言表達能力的培養[J].學周刊，2017，（09）：203-204.[2]沈蓉艷.小班幼兒語言能力提高策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（01）：245.endprint