淺談新教育下農村小學班級讀書會的有效開展

滕制金

【摘 要】本文結合教師實際工作，從三個方面探索了新教育下農村小學班級讀書活動如何有效開展：激發閱讀興趣，培養閱讀習慣；重視閱讀方法指導，提高閱讀效率；加強評價激勵，引發學生積極性。

【關鍵詞】課外閱讀；閱讀方法

提起閱讀，師生都知道其重要與必要，尤其是農村學校。大量閱讀能提高學生的語文素養，豐富學生的知識和語言積累，開闊視野積淀文化內涵。我校正在進行的“新教育閱讀”正是培養語文能力的一種很好的實踐方式。班級讀書會是一個有組織的閱讀團體，全體學生是讀書會的成員，教師是讀書會的策劃者、引導者和協調者；班級讀書會是推廣兒童閱讀的實施方式，是營造書香班級的重要手段，同時也是營造書香校園、書香社會的奠基石。

本文結合教師實際工作，從三個方面探索了新教育下農村小學班級讀書活動如何有效開展：激發閱讀興趣，培養閱讀習慣；重視閱讀方法指導，提高閱讀效率；加強評價激勵，引發學生積極性。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

（1）針對學生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。學生年齡、性別、性格等方面有差異，特別是農村學校的學生他們閱讀興趣也隨之不同。為了滿足不同學段的學生需要，我們分別給1-6年級學生分低、中、高三個年齡段給孩子們介紹適合的課外閱讀書目。對于低年段的孩子來說，他們的識字量和認知水平有限，所以選擇書籍時，以內容簡單易懂、文字較少、趣味性強，特別是帶有拼音和插圖的童話故事或寓言故事為主，比如：《小豬唏哩呼嚕》；中年級的孩子們更適合貼近現實生活、校園生活的書，“冒險”故事也是這一年齡段孩子的最愛，如：《昆蟲記》。高年級的孩子開始對與知識相關的書籍有興趣，初具欣賞能力，這個年齡段的孩子我們更多推薦的是以偵探、推理、科幻等為主的書籍，如：《愛的教育》、《水滸傳》等。

（2）發揮教師的示范作用，激發學生讀書的興趣。只有自己喜歡，才能帶動學生喜歡，感染他們，激發他們的讀書興趣。平日里，我們總會擠時間閱讀教育專著，閱讀文學名品，有時還和學生們一起在室里閱讀兒童文學作品，努力成為學生課外閱讀的領路人。

（3）積極營造閱讀氛圍，激發閱讀熱情。良好的氛圍是行動的催化劑。在校園里，張貼“書香校園”、“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”等熱愛讀書的名言警句和宣傳標語；在班級中，創辦圖書角、學習園地、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。

二、重視閱讀方法指導，提高閱讀效率

（1）固定讀書時間。為了確保學生有時間進行課外閱讀，我們幫助學生進行了合理的時間安排。把每天中午到學校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只有30分鐘，但是學生們讀得津津有味。讀書的內容結合實際而定，有時是自己選定的文學作品，有時是老師們選定的閱讀材料。每次學生讀書時我們都會和學生在一起，共享閱讀的快樂。另外，合理安排家庭作業，把課外閱讀作為每天的必做作業，每次規定至少半小時，每次閱讀的內容還要求做簡單記錄。

（2）交給讀書方法。由于我們指導的是1-6年級學生，所以，在讀書方式上我們要區別對待，一二年級要求學生出聲朗讀，三至六年級的學生則根據情況采用默讀或快速瀏覽的方式，學生在閱讀時告訴學生要邊讀邊想這本書講的是什么內容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書中獲取了哪些知識。在教學過程中，一般向小學生可以傳授以下一些閱讀方法，一是目標閱讀法。要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。二是快速閱讀法。要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程口閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。

（3）制作讀書卡。為了保證學生讀書的效果，學校給每個學生購買了讀書筆記，我們教會學生制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖文并茂。我們指導學生在讀書卡上摘抄閱讀中積累的好詞語、好句子，有時還讓學生把閱讀中想象到的畫面用筆畫在讀書卡上，或者是把自己設計的插圖畫在讀書卡上。高年級學生年齡比較大，我們主要是指導他們在讀書卡上摘抄優美的詞句、片段，寫讀書體會，有時也讓學生把書中的文史知識摘抄在讀書卡上。

（4）讀書做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態是手、口、眼、腦的有效結合，只有這樣才會達到事半功倍的效果。我們指導學生閱讀時眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復想，手里不停記。這種讀書方法幫助學生嘗到了成功的喜悅。

三、加強評價激勵

積極的評價能提高學生學習的積極性。大到學校開展讀書小明星的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現積極的評價。如在學生的讀書卡上寫到：“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”等等。短短幾句話，卻激發了學生更深的讀書欲望。

日常教學中，哪些方式操作性強，又能起到良好的效果呢？

（1）在課堂交流中積累。教材所選文章自有精彩之處，作為語文教師要有用好教材的意識。課堂上引導學生感悟賞析文章，對于精彩片段熟讀成誦，在交流與賞析中豐富學生的語言積累，感受漢語的魅力，品味文字中蘊涵的文化。

（2）在閱讀中積累。閱讀是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。但是圖書市場魚龍混雜，只有經典書籍才能真正滋養學生的心靈，老師給學生推薦，或者學生互相推薦有益的書籍，使學生能夠通過閱讀不僅積累語言，更能提升心智。

（3）在搜集中積累。搜集也是學生積累語言的重要手段。搜集可以以文本為依托展開相關聯的只是搜索或者是文章搜索，因為知識或情感上的關聯性，學生閱讀的興趣更大，積累的效果更好。

搜集的另一種形式來自生活，要求學生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現的語言現象搜集起來。這種搜集活動發生在隨時隨地，形式比較靈活，學生積累到的是鮮活靈動的生活語言。比如在觀察生活，體會生活時，提醒學生收集有特色的廣告語言，留心生活中富有個性特色的人物語言等。學生只有多體會才能保持對語言的敏感性。

（4）在交流中積累。采用課堂討論、辯論會、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會）等形式。使學生展開積累交流，在交流中辨偽存真，在辨析和取舍中的積累加深了學生對語言的感悟。

（5）在運用中積累。鼓勵學生在寫作中使用生活語言，通過這些訓練使生活的語言最終成為學生自己的語言。同時學生誦讀的優秀詩文也要運用到寫作中去，在寫作中準確引用、闡發詩文意蘊，在運用中加深對優秀詩文的品味。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生自己的語言。

當然語言積累的有效有趣的方式不一而足，發去定法，只要學生有了積累的意識，那么，什么方式都是有效的方式了。

也就是在日復一日有意無意中，學生對文字文學的鑒賞能力逐日提升，文化內涵也逐日積淀，不知道從那一天起，班級讀書會開展地有聲有色，閱讀就成了孩子們的一種享受，成為其生活方式種的重要內容。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《小學生課外閱讀指導藝術初探》

[3]《小學生課外閱讀的有效研究》