淺談中職學前教育專業舞蹈教學中的問題及對策

黃玉嬌　任靜

【摘 要】中職學校學前教育專業舞蹈教學側重于對學生專業技能的培養上，舞蹈對于學前教育專業的學生而言是十分重要的。因此，本文在著重分析中職學前教育專業舞蹈教學中現存問題的基礎上，嘗試提出有效性解決策略。

【關鍵詞】中職；學前教育專業；舞蹈教學；問題；對策

一、中職學前教育專業舞蹈教學中的現存問題

1.在專業認識上，教師重技能輕實踐

中職中大部分舞蹈教師，舞蹈技能很扎實，但由于無學前教育專業背景，再加之沒有經過崗前培訓，在教學中只為完成教學任務而教學，對于學前專業學生崗位所需的舞蹈教學技能認識不足，他們教授的知識往往難度較高，還自以為很專業，殊不知，這種“專業化”的教學模式對于“非專業化”的學生并不適用；此外，教學中舞蹈教師的教學目標缺乏明晰的制定，學生的學習目標不明確，長此以往，勢必造成學生對舞蹈課程缺乏學習興趣，學習積極性等呈下降趨勢的狀況。

2.在生源基礎上，學校重數量輕質量

很多中職學校在招生的生源基礎上，沒有明確的界限，只求數量，從而忽視了生源質量，在學生是否具有舞蹈基礎方面并沒有做出明確具體的要求，從而導致學生在舞蹈學習能力、文化程度等方面參差不齊，舞蹈教師也只能在有限的課堂時間內教給學生一些簡單的舞蹈基本功。這對教師后續開展的教學工作必然帶來一定的難度。另外，在教學過程中，學生也經常處于被動地位，并且師生互動較少，課堂氛圍極其乏味，因此舞蹈課程的教學質量普遍得不到提高。

3.在教學方法上，教師重主導輕主體

在中職學校舞蹈課堂中，教師更傾向于主導作用，從而忽視學生主體價值的體現，致使學生對老師的依賴性較強，教師教學方法缺少創新，教學模式也是極其單一，導致了舞蹈課缺乏了應有的快樂和趣味，久而久之，學生對舞蹈課失去信心、沒有學習積極性，這樣對今后舞蹈課程的順利開展必定帶來一定的挑戰。

4.在教學結果上，教師重通用輕實用

中職學生的文化基礎相對薄弱，認為舞蹈課的授課內容僅僅是針對一些舞蹈基本功進行訓練，加上中職學生學習的自覺性較低，作為一名準幼兒教師，對舞蹈課的重要性認識不夠，課后學生自然很少自覺練習鞏固已教授內容。另外，舞蹈教師在開展教學時，所選擇的教學材料與學生的實際生活并不相關聯，更沒有結合學生的現實情況以及實際需要來開展教學，學生日后就很難將所學知識實際應用到對幼兒的舞蹈教學中。

二、中職學前教育專業舞蹈教學的有效對策

1.重舞蹈教師學前教育相關理論知識和實踐經驗的貯備

在此方面，中職學校可加強校際間的交流和互通，努力搭建平臺，并通過開展相關教學活動，定期安排舞蹈教師到他校學習交流，鼓勵本校教師申報相關學科的課題研究，提高教師的工作積極性和上進心，豐富教師的學前教育專業理論知識。另外，舞蹈教師自身應勤奮學習學前相關的理論知識，充分利用課余時間到幼兒園實地考察和學習，加強學前教育專業的舞蹈教學實踐能力。

2.重實訓目標定位，提高學生基本舞蹈素質

舞蹈課有其特有的教學方法，教學過程不是單純的將舞蹈動作教給學生，更重要的是需要將與舞蹈相關的動作與實際動作結合起來，將舞蹈理論知識穿插于教學過程的始終。此外，中職學生的舞蹈基礎是參差不齊的，這就要求教師全面貫徹落實因材施教的教學理念，考慮到中職學生隨著年齡的增大，其身體的柔韌性、可塑性等方面通常已經定型，中職學校學前教育專業的舞蹈教師應根據這一現狀，在教學過程中將以上所述因素考慮在內，這樣學生在學習中能感受到快樂，積極主動的學習舞蹈，從而更好達到預設的舞蹈課教學目標。

3.重教學方法創新，激發學生學習興趣

創新舞蹈教學方法，以便更好地服務于學生。具體方法有如下：①情景式教學法：情景式教學法是將教學材料中的主體以生動形象的方式表現出來，將學生的注意力吸引到課堂中來，通過多種方式來學習舞蹈的方法。即在進行正式舞蹈教學前，教師用豐富的教學語言導入整個故事情節，對整個舞蹈所表達的故事情節進行描述，寓情于景，使學生更好地學習舞蹈。②游戲教學法：游戲是最適合于幼兒的學習方式，可將游戲融合于教學實踐中，使學生對舞蹈課感興趣，吸引其注意力，提高學習效率。③合作教學法：在教學過程中應加強學生間的交流與學習，舞蹈合作教學方法是通過學生間相互合作交流來完成學習的，對于學生來說，有著許多獨特的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

黃玉嬌（1988～），女，漢族，貴州遵義人，遵義師范學院教師，講師，從事學前兒童心理發展與教育研究。