做個“用心”的班主任

劉清蘭

【摘 要】“讀書破萬卷，下筆如有神”，書是人進步的階梯，對于讀書能帶來的益處的美好稱贊可謂隨處可見。陳宇老師堅持一個月至少看一本教育專著，鄭學志老師也是讀書無數，他們的教育思想、方法的生成，與他們堅持不懈的讀書是分不開的。我們應從他們的身上看到知識就是力量、知識改變命運這句話不是一句空話一句套話！一個良好的環(huán)境是保證學生學習生活的一個基礎.走進教室的一瞬間，干凈整潔的環(huán)境必然讓上課者和授課者心曠神怡。搞好環(huán)境衛(wèi)生，既是對學生進行科學衛(wèi)生知識教育、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的重要工作，也是培養(yǎng)學生良好思想品德的一個途徑。

【關鍵詞】衛(wèi)生習慣；思想教育；環(huán)境；以身作則

一個良好的衛(wèi)生環(huán)境是保證學生學習生活的基礎。走進校園，走進教室的一瞬間，干凈整潔的環(huán)境必然讓師生心曠神怡。因此，勞動衛(wèi)生教育是班主任工作的重要內容，是班級管理的重要方面。那么，怎樣才能做好班級衛(wèi)生教育管理工作呢？我認為從以下幾方面著手較好。

一、充滿愛心是從事班主任工作的堅實基礎

1.以愛心創(chuàng)設寬松的教育氛圍

寬松的教育氛圍，像松軟的土壤有利于種子的發(fā)芽一樣，有利于學生的全面成長和個性發(fā)展，有利于學生潛在能力的顯現，因此班主任應努力創(chuàng)造一個和諧友愛的教育環(huán)境，做到以愛施教，關心愛護每個學生，做學生的良師益友，建立起師生之間、同學之間的團結友愛關系。

2.愛心是建立新型師生關系的重要手段

師生關系的好壞直接影響教育效果。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用，反之，則會促使學生以不良心態(tài)看世界，不利于學生發(fā)展。鑒于此，我們新時期的班主任應在班級管理中，建立一種和諧、平等、互相尊重的師生關系，而教師對學生的“愛心”是建立這種新型關系的重要手段。愛的過程就是這種師生關系建立的過程。

3.愛心是了解學生內心世界的武器

班主任的愛心是喚起學生心理感應的有力武器，只有班主任的愛心，才能換來學生對教師的交心，才能使學生樂意向教師倒出自己所思所想，這樣班主任才能有目的的引導學生進步和成長。教師通過愛的情感去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，起到所期望的效果。

二、以身作則，養(yǎng)成良好習慣

當學生已經有了基本的衛(wèi)生意識，而缺乏持之以恒的衛(wèi)生習慣時，我們老師就成了成功與失敗的關鍵。葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表。”作為班主任，與學生關系密切，教師的言行、思想意識，都會被學生注意和摹仿。例如：教師在上課時產生了一張廢紙，輕輕一揉，一個漂亮的動作將之投向廢紙簍，至于投進投不進則置之不理。那么這個班級的衛(wèi)生狀況將可想而知。所以，身為教師，凡是要求學生做到的，自己必須首先做到，反之，要求學生不做的，自己則堅決不能做。以前在教室里見一次廢紙或粉筆頭，我就見機教育學生揀起來，自認為是相機教育，但收效甚微。現在我改變了策略，例如在全校集會上大隊輔導員說過全校要展開“彎腰行動”后，每次見了紙屑我都自己馬上撿，久而久之，學生便自覺摹仿。可見教師的示范是學生最直接、最經常的表率，也是引導和規(guī)范學生成長的不可缺少的手段之一。當然學生們在這個年齡段缺乏高度的責任感，自我控制力也遠遠還達不到我們的要求，我們班主任就有義務有責任去幫助他們，關心指導他們，讓學生們明白“習慣的養(yǎng)成，非一日之功”，更要讓學生們明白“水滴石穿，厚積薄發(fā)”的道理。因此我們老師尤其是班主任就要以身作則旨來帶頭引領學生講究衛(wèi)生要持之以恒。要想讓學生做到持之以恒我們老師必須首先得做到持之以恒。在教室不亂扔任何垃圾，有垃圾主動丟到垃圾筐里，看到地上有碎紙主動彎腰撿起來。大掃除中和學生一同勞動，指導學生如何把教室打掃干凈，比如擦玻璃，先用濕抹布把玻璃弄濕然后用報紙擦，窗戶肯定是很透亮的；比如掃地，要先灑水后掃地，最后再用拖把拖地，這樣地面也會晶瑩透亮。在這樣長期的潛移默化下，學生自然而然的就養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的好習慣。

三、滿腔熱心是從事班主任工作的動力源泉

當今，人們對班主任的理解有幾個誤區(qū)，一是認為現在學生不好管，當班主任太麻煩。二是班主任的付出與回報不平衡，不上算。三是認為班主任就是管住學生就算完成任務了。這些錯誤理解嚴重阻礙了班主任隊伍的建設，糾其原因是這些人對班主任工作缺乏應有的熱心。班主任只有滿腔熱心，才能作到對工作的一絲不茍和對學生的精心培育；只有滿腔熱心，才能作到無絲奉獻，不要索取；也只有滿腔熱心，才能喚起學生對班級、對教師、對學習的熱心。因此，班主任老師在工作中必須充滿熱心，把真情融于教書育人的整個過程，播撒到下一代的心田。教育實踐反復證明，教師對學生的信心是一種強大的教育力量，它能夠喚起學生的自信心和對美好前途的追求，促進學生向積極的方面發(fā)展，那么如何做呢？1、對后進生的信心——發(fā)現其閃光點。“后進生”這一稱謂是不科學的，在班級管理中班主任應對這些學生作到充分信任，發(fā)現和發(fā)揚他們身上閃光的美好東西，就會使他們更好地體會到老師對他們的關心，更加容易接受教師對他們的教育，并積極克服身上缺點。我們在學生管理中，長期以來形成了一種“抓兩頭，帶中間”的框框，導致忙兩頭，丟中間的事實，這部分中等生也有理想，而由于在集體活動中缺乏唱主角的機會，就缺乏了自信心，因此我們班主任在關注兩頭的同時有計劃的關注中等生，挖掘其動力點，使其自信。相比而言，任何一位老師都更寵愛“好學生”，他們要強乖巧、聽話、成績好、安分守己、工作能力強，但正是這些“閃光點”往往掩蓋了某些好學生人格方面的缺陷和問題，從而導致一些意想不到的事情發(fā)生，所以教師除了看到好學生身上閃光之處，更要深入了解學生，有針對性地對其進行教育，讓其自省，最終使好學生好上加好。

四、樹立威信，發(fā)揮班干部的作用

必要的檢查也是一種良好的促進手段。衛(wèi)生工作每次要班主任親自來檢查，有時侯是做不到的，也讓他們顯得比較被動，不利于學生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。所以，我注意發(fā)揮勞動委員和值日小組長的作用，平時檢查工作讓勞動委員和值日小組長去做，做得不到位的如何解決也讓他們自己決定，我只做好他們的后盾。比如有一次，她檢查到一位同學輪到他掃地，他卻跑出去玩了，先提醒了一次，但后來還是忘了。勞動委員征求我的意見說這位同學不能得到“獎”字的粘紙。我說：“可以啊！你去與他溝通，但要注意方式方法。”后來發(fā)現那位值日生一到學校就先看看今天是不是直接值日，曾強了自己的責任意識。而且在以后值日時也認真了許多，還被評為勞動之星。可見經過鍛煉，我班的衛(wèi)生委員是有一定威信的，這對搞好班級衛(wèi)生工作是十分有利的。

五、啟用競賽，樹立榜樣的作用

班級設立“勞動小能手，”表揚欄，積極開展學校提倡的“彎腰行動”的活動，及時給予文明、衛(wèi)生中表現好，認真完成值日任務的孩子或有進步的孩子表揚、肯定，獎給優(yōu)秀勞動小能手的獎章等。大家在一起比比賽賽，誰的小能手獎章最多，誰就是學校、班級的講衛(wèi)生之星。長此形成了人人愛勞動，個個講衛(wèi)生的良好氛圍，班級的衛(wèi)生管理工作也上了一個臺階。這樣，孩子們知道為什么要這樣做，應該怎樣做，這樣做的好處等，把良好的衛(wèi)生意識從當初的“嘴上談兵”變成孩子們的腦海中深深的印痕。

通過長期的勞動觀念的培養(yǎng)，養(yǎng)成了學生講衛(wèi)生，愛勞動的好習慣，使班級的室內衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生都得以保持良好的狀態(tài)。環(huán)境整潔了，心情舒暢了，對學生的學習、成長給予了良好的影響，班級學生積極進取，刻苦學習，健康成長。學生良好的衛(wèi)生習慣更會使孩子受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時，就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

參考文獻：

[1]《班主任工作網》

[2]《班級管理60問》