少數民族學生學習困境的因素分析

祁玉海

【摘 要】發展民族地區理科教育，是轉變民族地區教育發展方式的有效途徑，是逐步縮小民族地區與東部發達地區教育發展水平的差距，是推動民族教育邁上新臺階的重要舉措。筆者通過分析青海師范大學民族師范學院數學專業2015、2016級學生專業學習存在的問題，結合自身多年的教學經驗提出一些提升對策。

【關鍵詞】少數民族；師范生；數學學習；教學質量對策

發展民族地區理科教育，是轉變民族地區教育發展方式的有效途徑，是逐步縮小民族地區與東部發達地區教育發展水平的差距，是推動民族教育邁上新臺階的重要舉措。提升理科教育質量的關鍵是提升數學教育質量。大批民族學生喜文不喜理，主要原因是數學基礎太差，因而提升少數民族師范學院數學專業的課堂教學質量是其中最關鍵的一環。筆者以少數民族學生為對象，通過分析青海師范大學民族師范學院數學專業2015、2016級學生專業學習中存在的問題，結合自身多年的教學體會，探討少數民族師范學院數學專業學生學習困境的因素，通過分析提出一些提升民族學生數學教學課堂質量的對策。

一、青海師范大學民族師范學院數學專業教育現狀

1.學生入校時的學習水平評估

青海師范大學民族師范學院數學專業2015級（共60人）、2016級（共60人）學生入校時數學學習水平綜合測評結果為：2015級A、B班小學試題60分以上者為20人，不及格40人；初中試題60分以上者為15人，不及格45人；2016級A、B班入校時數學學習水平綜合測評結果為：小學試題60分以上者為42人，不及格18人；初中試題60分以上者為41人，不及格19人；高中中試題60分以上者為2人，不及格58人。2015級和2016級高中數學綜合測評中高中數學及格率只有百分之3.3。

2.課程設置

目前，青海師范大學民族師范學院數學專業課程設置與教學計劃尤其是課時安排上，與普通本科課時安排一致。但是，民族師范學院數學專業的學生絕大多數入校時數學水平在初中階段，高中三年的數學學習幾乎是空白狀態，在這樣的學生實際水平下，課程設置是本科教學制度，可想而知，嚴重脫離學生的實際水平，學生上課聽“天書”，老師相當于在沒有三樓的情況下蓋四樓，這就導致課堂教學質量很差。

3.畢業時的綜合素質測評

2011級A、B班（共80人）畢業時專業基礎課綜合測評成績及格的人數是11人，不及格的人數為69人。

二、影響教育質量的主要因素

（1）民族學生數學入學成績太低，嚴重影響課堂教學質量的提升。

（2）民族師資隊伍有待加強。少數民族師范生教育教學質量能否提高，關鍵之一在于教師。教師教育觀念的轉變、教育理念的轉變、綜合素質的提升等決定著學生由“機械學習”向“興趣學習”的轉變，決定著學生學習效果的好壞。所以要培養少血民族合格數學人才，首先教師必須合格。

（3）課程設置、教學計劃安排等嚴重脫離少數民族學生的實際水平。

三、提升民族學生數學專業課堂教學質量的對策

第一，少數民族數學專業學生招生時充分考慮數學高考成績，應該設置一個數學單科成績的下限。目前大部分學生的數學入學成績只有十幾分，這些學生入學后無法順利學習大學數學專業課程，教師也難以把握教學效果，考試成績很差，給學生造成巨大的心理壓力。

第二，培養一批高質量的數學師資隊伍是至關重要的。目前我院數學系數學專業教師共有16人，教學任務繁重，除了完成本系的教學任務外，還要完成物理系、化學系、計算機系等系的高等數學教學任務。教師年齡偏大，出現了中青年教師斷層的現象。補充一批高素質的，能夠勝任民族學生數學教學工作的教學人員已迫在眉睫。

第三，制定與少數民族學生入學數學水平相銜接的教學計劃是提升課堂教學質量的關鍵所在。充分考慮學生實際，合理搭配專業課程，科學安排課時分配，適當安排中學數學知識能力回補。

目前，隨著西部大開發步伐的加快，民族地區的發展迫切需要大批理科人才，少數民族理科教育發展迫在眉睫。然而，由于歷史的原因，民族理科教育質量整體比較薄弱，理科人才缺乏，影響了民族地區的教育發展，進而影響了經濟發展。

少數民族學生是民族地區未來的建設者和開拓者，他們的數學素養如何，直接影響科技轉化為生產力的效率，決定民族地區的經濟發展水平。

著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育；”要讓學生在課堂上活躍起來。如何根據學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓廣大農牧區孩子學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個民族教育工作者都應該認真考慮的問題。在倡導綜合素質教育的今天，根據入校民族學生的實際數學學識，恰當的制定適合他們的教學計劃、課程設置以及合理的分配課時，讓他們在課堂上由聽“天書”變為學知識，循序漸進，積少成多，每天都學懂一點，逐步提升他們學習數學的興趣，這樣堅持下來四年的本科學習，他們一定會有很大的進步。

參考文獻：

[1]鄭新蓉.少數民族立刻教育現狀與對策.教育學報第11卷第1期，2015年2月.

[2]鄭新蓉.少數民族理科學習困境的因素分析.教育學報第11卷第1期，2015年2月.

[3]陳小強.關于少數民族學生數學教學應注意的幾個環節.新疆職業大學學報第12卷第2期，2004年6月.