政治學科思想引領職業規劃

李振偉

【摘 要】進入21世紀，就業競爭日趨激烈，這讓人們越來越認識到中學教育階段尤其是高中階段，職業生涯規劃教育對于高中生的人生選擇具有不可忽視的重要作用。本文結合當前高中階段職業規劃教育狀況以及中學政治學科思想特點，從培養職業價值觀、幫助認識自我和引導職業環境分析三個角度論述了中學政治學科思想對高中生職業規劃所起的獨特作用。

【關鍵詞】高中生；職業生涯規劃；高中思想政治學科

一、我國高中職業規劃教育現狀及高中政治學科思想在職業規劃中的作用

自2014年國家發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，全國各地已有多個省份紛紛出臺高考改革方案，取消文理分科已成為這些方案的共同點。各地方案雖各不相同，但人們已將對方案內容的關注折射到關注學生的“選擇能力”和“自主學習能力”上，從而將人們的目光聚焦到了高中生的“職業規劃”上來。

我國的高中學生在就學階段，對自己將來所從事的職業開始萌發初步的自我概念和淺顯的職業意識，產生了職業規劃的需要，。但據調查，44%的學生對自己的未來職業理想尚處于模糊階段；51%的學生對即將到來的高考志愿填報沒有明確的方向。即使確立了職業理想的學生，56%的學生對所選專業的職業前景、工作內容不了解；對自己向往的職業所要求具備的素質和能力，62%的學生僅是一般了解，15%的學生完全不了解。這表明，現在的高中生在職業選擇過程中存在著對自我缺乏了解、對未來的職業缺乏全面的認識、職業價值觀扭曲、規劃意識缺失、規劃的行動能力不足等問題。說明我國高中生的職業規劃教育還較為薄弱。

面對21世紀，知識日新月異，社會分工細化，各行業深入整合、職業結構深層次變化，等情況，高中思想政治課從生活實踐出發，以政治導向的正確性、邏輯關系的嚴謹性以及知識內容的科學性為前提，指導高中生從職業生涯規劃的角度對自己準確定位，全面了解社會環境，科學地選擇專業，促進高中生今后職業生涯的發展。

二、以學科思想為引領，積極規劃職業生涯

《國家中長期教育改革和發展規劃》鼓勵高中學校適當開設職業規劃課程，幫助學生進行個人職業發展方面的指導。而涵蓋了社會生活各個方面內容的高中政治學科可以幫助學生認識自己，對學生選擇學習方向、將來的高考志愿填報和從事職業起一定的參考作用。

1.培養正確的職業價值觀，為增強職業生涯規劃意識打造精神內核

進入新世紀，我們的職業規劃教育面臨著新的環境：社會主義市場經濟體制逐步完善，勞動力市場普遍形成，生產資料所有制的調整催生了新的利益分配方式并得到社會的認同，人們對經濟利益的追求反映在選擇職業時常常先考慮職業薪酬，整個社會職場的求職心態出現功利化的傾向，一些拜金主義、享樂主義的思想腐蝕著青少年的價值觀，高中學生在未來的職業規劃上陷入“價值困惑”，需要正確的引導。高中政治教材《經濟生活》立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生參與經濟生活能力的發展需求，圍繞我國市場經濟發展和現代化建設，對處于成長中的高中生進行誠信教育、法治教育、市場道德教育和相關政策教育。例如，第一單元在讓學生認識商品、貨幣、價格、消費等常見的經濟現象時，引導學生初步樹立勞動創造價值的觀念，樹立正確的金錢觀、正確的消費觀，理性對待貨幣，克服拜金主義。第二單元在介紹企業和勞動者的相關知識時，強調創新意識和自主創業意識的培養，增強學生進取心和正當競爭意識，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀、勞動觀。第三單元在介紹財富分配的同時，通過引導對不同職業收入的正確認識，進一步增強學生勞動光榮的信念，讓學生明確“一分付出一分收獲”；第四單元介紹了全球化背景下，我國全面小康經濟建設的基礎、目標和戰略重點，使學生明白，個人的職業選擇要考慮國家社會發展的需求。《經濟生活》在觀點、內容的確定和材料的選取上，注重把學科知識中最具有思想教育價值的內容選入教材，這些思想有助于高中生特別是高一學生萌發職業的自我認識，在正確認識職業、就業的基礎上，開始有意識地對自己的未來職業進行規劃布局。

2.幫助學生了解自我，為將來的職業決策進行能力儲備

在北京市教育科學研究院的一項調查中我們發現：42.1%的大學生對所學專業不滿意；如果可以重新選擇，65.5%的大學生表示將選擇別的專業，一些畢業生因缺乏自我認識和職業認識在填報高考志愿時，對自己專業選擇和未來從事職業沒有計劃性的思考，許多同學都是隨波逐流，職業規劃存在較大的盲目性。這說明，在進行職業生涯規劃的時候，首先要做的就是清楚地了解自己，對自我進行全面的分析，以確定自己適合或該從事哪些行業。

高中思想政治教材《生活與哲學》從時代出發，將這個急劇變化的時代的實踐經驗和認識成果以濃縮的方式呈現在高中生面前，幫助他們正確地認識世界、認識自我，認識自己與世界的關系，指導他們在生活實踐中獲得成功。首先，世界的物質性原理指導高中生客觀地看待自己，不從自我想象出發。哲學的辯證法思維特別是矛盾分析方法，它為高中生提供了觀察事物、認識自己的科學方法：一分為二、具體問題具體分析指引他們分析自我包括能力、興趣、性格、氣質、價值觀等，找到自己與他人的不同，發現自己的特長和愛好，并正視自己的短板；矛盾的普遍性和特殊性辯證統一教會他們，在今后的求職道路上必須具備的哪些基本能力并要考慮每個行業的具體能力要求；兩點論與重點論相統一的認識方法告訴他們，要想實現職業理想，今天必須先做好哪些相關知識和能力儲備且應有所側重發展出自己的特長。聯系和發展的思維教會高中生正確理性看待自身現實與職業目標的差距，并激勵他們更加努力學習。這些哲學思維幫助高中生在正確認識世界的過程中進行正確的自我認識與自我評價，指導他們科學確定目標，有的放矢的進行規劃和學習，增強學生的學習動機。

3.引導職業環境分析，指導職業匹配，培養職業選擇能力

1909年美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯在其《選擇一個職業》的著作中提出：每個人都有自己的人格特質，人與職業相匹配是職業選擇的焦點。職業選擇是否與個人特質相匹配將直接關系到未來人生的發展。作為未來時代主角的高中生，對于職業所處的社會環境了解越多、越全面，越能夠對未來職業做出合適的選擇。所以高中生在就學階段就應該深入社會，尋找并搜集與職業有關的信息，了解在社會大環境中各職業的發展狀況，在廣泛了解職業信息的基礎上確定自己未來從業的方向。

教育大師陶行知認為：“教育即生活”“社會即學校”。思想政治課以感悟生活作為教學根基，堅持理論聯系實際的教學原則和教學方法。這些思維滲透于每一個活動探究中，啟發學生走出課本、走出校園，從生活中尋找真知。例如：《經濟生活》第二單元的綜合探究，開展收集就業創業政策信息和崗位成才典型事例，讓學生設計求職應聘模擬活動，引導學生通過網絡、報刊、媒體和外出采訪，了解和掌握自己感興趣的行業第一手資料，真正做到將知識與實踐相結合。這樣他們在認真審視自己的興趣、特長、性格和能力后，建立相匹配的職業庫，從而確立未來從業的大體方向。在面對自己職業庫中大量的職業時，政治學科中的實事求是思想、聯系發展全面的看問題方法能幫助高中生透過當下高薪熱門行業的迷霧，從長遠角度把握職業發展動態，真正從自身實際和行業實際出發進行職業判斷和職業選擇。

高中階段是青少年重要成長階段，在形成“三觀”過程中，高中生因具有旺盛的精力和活力，對外界知識養料的吸收能力特別強。思想政治課既作為智育課又作為德育課，擔負著培養學生思想政治品德素質教育的任務。發揮好思想政治學科的思想引領作用，在高中生個人成長、成才、成功的道路上為他們指明方向，是我們教育者孜孜不倦的努力的方向。