淺談“誦讀”之美

【摘 要】在培養和提高學生語言能力的各項途徑中，誦讀是第一位的。誦讀產生語感，語感是語言能力的核心。語文教師應在教學中對學生誦讀進行理性的指導，想辦法激發學生的誦讀興趣。

【關鍵詞】語言能力；語感；理性指導

學習語言的主要目的是為了熟練的運用語言，即具有良好的語言能力。在一年多的教學實踐中，我更加清醒地認識到，“誦讀”是達此目的的重要手段。

源遠流長的古詩文是我國優秀文化的重要載體，繼承這一豐厚的財富意義十分重大。下面就先以古詩文學習為例，談談誦讀的重要作用。古時候，私塾里常常傳出諸如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”之類的讀書聲；在今天的許多影視作品中，我們也常常能看到古代學子搖頭晃腦吟唱詩句的情景。可見，我國教育自古重視誦讀，并延續了幾千年。盡管這些學生對于讀背的這些詩文的意思可能不甚了解或完全不了解，但在朗讀背誦的過程中，詩文如畫的意境，優雅的語言，各異的表達方式卻都印在了頭腦之中。隨著時間的推移，隨著學生年齡和知識的增長，他們會漸漸的理解所背詩文的意思，并且會將這些外在的東西漸漸地內化為自身素質。

俗話說“兒時誦讀，終身受益”，青少年的記憶力較強，背誦的東西不易忘記，應該充分利用這種優勢，積極開發記憶力。必須強調的是，人的記憶力也是一種資源，現在如果不去利用，不去開發，將來只能落個“老大如傷悲”了。誦讀的重要性還在于此。

語言能力的核心是語感。雖然，語感可以自然形成，并隨著年齡和閱歷的增加而增加，但這樣的語感（基本為口語語感）是低層次、低品位，有時是不完善的，而高層次、高品位的語感，尤其是書面語感的形成，則主要靠課堂的語文教育，主要靠教師指導下的有意識的語感訓練，其中首要的便是誦讀。這樣，就設計到了教師的作用問題，涉及到了教師如何主導的問題。

首先，教師應對學生的誦讀進行理性的指導。具體來說，應該做到這么幾點。第一，幫助學生把握文本的思想內容，確定情感基調。在此基礎上就可以確定語速節奏、輕讀重讀及長音短音，是朗讀達到良好的結果。第二，教師要領讀領背。這是一種直觀的指導方式，對學生正確的誦讀、讀出語言語勢乃至品味語句的內容都極為有益。第三，提倡反復誦讀，力求課堂上書聲瑯瑯，將語感的培養放在核心位置上，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言素材，最后達到將文章變成自己語言習慣的一部分，成為自身的能力。第四，正確處理意會與確知的關系。確定是我們的目標，但文章的表達往往是“意在言外”，所以“意會”之法也決不可忽視。第五，誦讀時，開始應以口熟和利用支撐點為主，待到半熟之后，就要利用文章的理路來達到連貫記誦，提倡邊讀邊死的方法。

其次，要多角度激發學生誦讀的興趣。興趣是最好的老師。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學內容的興趣。”良好有益的興趣是鼓舞和推動學生學習的一種動力。在誦讀中，我們可以多個角度來激發學生的興趣。

（1）介紹相關的背景，結合歷史故事，引起學生的好奇心和求知欲。

（2）通過結合音樂、掛圖等手段創設良好的情境和氛圍，不斷的以直觀刺激加以誘導，持續學生的興趣。

（3）通過生動而確切的講解，讓學生對其有較好的理解，體會其精美之所在。四、有時可讓學生根據內容編排節目，自言自娛，增添興趣。總之，在指導誦讀時，要注意保持愉悅的心情，別讓學生將之看成精神負擔。在愉悅的心境下效果最好。

培養語言能力離不開誦讀，而誦讀的意義也不止于此。有人曾這樣說：“一個能夠朗誦背誦的民族，肯定是一個有教養的民族。”

作者簡介：

邱寶龍（1980.11～ ），性別：男，籍貫：吉林省鎮賚縣，工作單位：桐鄉綜合中等專業學校（桐鄉市衛生學校），研究方向：中職語文，學歷：本科，職稱：中學一級教師。