初中英語課堂教學淺談

祝軍平

摘要：英語教學是初中課程設置的重要組成部分，以語法、詞組、句法、語篇、語段等等為教學內容，以提高學生英語運用能力、語言交際能力為根本出發點與立足點，充實初中生英語知識專業，增強英語專業素養為根本目標，是初中教學實踐與推行素質教學的主要陣地。現階段，我們必須高度注重初中英語課堂教學改革，始終堅持改革創新與實事求是相結合的工作理念，精心設計初中英語課堂教學環節，優化初中英語課堂教學內容，創新初中英語課堂教學方式，突出初中英語課堂教學的趣味性與吸引力，讓學生更加投入到初中英語課堂教學中來。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；素質教育；教學效率

隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念與要求也已經在實踐教學中有所體現。初中作為小學與高中過渡與銜接的一個階段，在整個教學過程中顯得尤為重要。新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求[1]，關注學生綜合英語素養的提升，增強學生使用英語交際交流的能力，培養學生英語思維是現代英語教學的根本理念與根本目標。為此，我們要進一步分析當前初中英語課堂教學的現實問題，立足于初中生英語儲備以及其他情況，有針對性地選擇教學方式與教學理念，主動改革初中英語課堂教學方式與措施，切實提高初中英語課堂教學質量與效率，推進初中英語教學實現現代化、素質化的發展與進步。

一、現階段初中英語課堂教學問題分析

目前，絕大多數院校與初中英語教師都已經關注到初中英語教學改革的重要性與必要性，并通過多種方式主動調整英語教目標，顯著提高初中英語課堂教學質量與效率。但不可否認的是，因為受到種種原因的影響與限制，現階段初中英語課堂教學依然存在諸多現實問題與缺陷。

（一）教師主導，學生參與積極性不高

長期以來，由于受到應試教育的影響與限制，絕大多數初中英語教師將大部分教學時間用于英語基本知識的講解，包括詞匯、詞組、語法等等，沒有將英語思維教學、英語語感培養作為英語教學的重點，教師全程占據教學主導地位，沒有時間與經歷關注學生對于英語知識的理解程度、消化程度，也無法為學生提供展示自己的機會與平臺，長期以往，必然會讓學生失去對英語學習的興趣，這是目前初中英語課堂教學的主要問題，也是我們需要關注的重點。

（二）教學方式單一，教學成效有限

興趣是確保學生始終保持濃厚學習欲望與學習主動性的根本保障，生動、活潑的英語課堂教學能夠給予學生更多新鮮、新奇的學習體驗，從而真正愛上英語學習。但就目前初中英語教學現狀來看，教師多采用滿堂灌式的傳統教學法，既沒有根據教學內容與教學任務的變化調整教學措施與教學方式，也沒有有計劃、有目標地設計教學環節與教學內容，導致初中英語課堂教學死氣沉沉，毫無變化，長期淪為應試教學的附庸，與素質教育、新課改教育理念背道而馳。

（三）考核方式機械，學生成績含金量不高

必要的考核是檢測學生學習成效的主要方式，也是幫助教師與學生制定下階段學習計劃與學習的重要依據。當下初中英語考核依然采用傳統筆試，重點關注學生對單詞、語法的記憶，涉及到對學生綜合英語使用技能、語言組織能力的內容相對較小，忽視了英語教學作為語言教學形象性、生動性的本質屬性，將英語教學等同于自然學科教學，使得學生英語考試成績含金量相對不高，關注初中英語考核方式調整與創新是當前英語素質化改革的首要任務。

二、優化初中英語課堂教學的具體措施

英語教學是初中教學體系的重要組成部分，也是推行素質教育與新課改教育政策的主要陣地，尤其是在世界一體化的今天，關注學生綜合英語素質的提升是學校教育的重點與核心。為了始終確保初中英語課堂教學的深遠意義與現實價值，我們要講初中英語教學改革推上日程，對初中英語課堂教學全面思考，采用多種教學方式與教學手段有效組織教學，主動引導學生去發現英語學習樂趣。在分析初中英語課堂教學現狀與初中生實際情況基礎上，我們可將優化初中英語教學歸納為三個方面：

（一）推行學生本位教學原則，激發學生參與激情

突出學生在課堂教學中的主動性地位是素質教育與新課改教育的核心理念，也是激發學生學習潛能，徹底改變傳統課堂教學機械、僵化，教學成效有效的根本方式。初中英語課堂教學也是如此，教師可主動將學生的主動權交給學生，讓學生在自主探究的過程中發現英語學習的魅力。具體到實踐操作中，教師可以采用對話式教學方式，鼓勵學生積極表達自己的觀點與看法，比如教師可以在初中英語課堂教學中引入多個熱點話題，該不該扶起摔倒的老人“Should we pick up the old man when he is falling down”）、薩德事件（“Terminal High Altitude Area Defense”）等等，同時讓學生分享自己對于整個事件的理解與人事，設計多元化提問，“Why do you have this idea？”、“If you are in the same environment， what would you do？”等等，給予學生深入分析事件、探究事件的機會，大大激發學生使用英語對話的能力，培養學生英語意識，推進高效、優質初中英語課堂教學體系的構建。

（二）創新教學方式與教學措施，全面提高課堂教學質量與教學效率

前文已經說過，主動創新與改革教學方式、教學手段，是優化與調整初中英語課堂教學的第一步，也是有效提高初中英語課堂教學趣味性與吸引力的關鍵步驟。為此，教師可以嘗試引入小組教學法、情景教學法、目標導向法等多種教學方式，讓學生盡可能參與其中。比如，在進行新課“whats the best radio station”之前，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，由學習小組自主通過查字典的方式預習課文，總結本節課的難點與重點，在小組內部解決學習難題，并在課堂教學環節采用小組競賽的方式，互相提問，互相檢驗學習效果，旨在通過這種方式豐富初中英語課堂教學手段，培養學生養成自主性與探究性英語學習的良好習慣。除此之外，教師還可以創新性地將多種教學方式有機融合，根據教學方式與教學內容與變化調整教學方式與教學手段，讓英語教學更加生動、有趣，建立學生對英語學習的自信。

（三）調整考核方式與考核重點，提升英語考核成績“含金量”

調整初中英語考核方式與考核重點，既是提升初中英語考核成績“含金量”的必要方式，也是凸顯初中英語教學效果的重要方式。目前，為有效改編機械化考核模式，增加主觀性試題比重，教師可以為學生播放優質英語電影，愛麗絲夢游仙境（Alice in Wonderland）、閃電狗（Bolt）、叢林大反攻（Open Season），在期中/期末考試中，教師可以提前設計考試題目，諸如“故事情節接龍”，“電影改編”等等主題，要求參加考核的學生在短暫思考之后，根據題目要求或是用接龍的方式向全班學生復述故事，或是對故事進行合理化改編等等，教師可針對學生的口語表達、語言組織、現場發揮情況等等打分，將學生綜合表現作為總成績的重要部分，從而通過這種生動、多樣的考核方式有效提高學生的語言組織能力與語言溝通能力，推進初中英語實現根本性的改革，提高初中英語教學有效性、高效性與針對性。

三、結束語

初中英語作為初中課程教學中一門比較重要的學科，對學生未來的發展有著重要的幫助作用，高校的英語課堂不僅能夠提高學生的綜合素質，同時還能夠為學生奠定良好的英語基礎[2]。為此，我們首先必須正視當前初中英語存在的主要問題，重點要分析問題產生的原因，并不斷挖掘改進初中英語課堂教學的方式與措施，嘗試從不同層面、不同角度轉變初中英語課堂教學觀念與教學方式，有效地引導學生去主動學習英語，只有這樣，才能夠讓學生在英語學習中真正有所收獲，愛上英語學習。

參考文獻：

[1]尹航.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J]，吉林省教育學院學報，2014（10）.

[2]王學好.新課改下構建初中英語高校課堂的策略[J]，學周刊·教育科學，2016（2）.