小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂探索

楊阿儒

【摘 要】識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，靈活運用多種方法教學(xué)，改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是語文學(xué)習(xí)的基石，也是閱讀與作文的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐漸深化，人們對學(xué)生識字教學(xué)的重視程度也越來越高。通過相關(guān)研究表明，在小學(xué)階段學(xué)生需要認識兩千字以上，才可以進行自由、順暢的閱讀。因此，一定要重視識字教學(xué)，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

一、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

（1）猜字謎識字法。遇到難寫、易錯的字，借助猜字謎教學(xué)。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖等等。猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（2）圖畫識字法。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。我把學(xué)生的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

（3）順口溜識字法。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

（4）游戲活動識字法。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。①打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。②帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達到學(xué)以致用的目的

學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，在識字教學(xué)中，我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進行多樣的認讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

四、進行識字教學(xué)的拓展鞏固，在生活情境中識字

在識字教學(xué)中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓學(xué)生收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。長此以往，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師一定要重視識字教學(xué)，讓學(xué)生可以認識更多的漢字。在識字教學(xué)過程中，老師一定要加強對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。同時，老師一定要充分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以自主、積極學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字，進而有效促進學(xué)生語文水平的提高。

參考文獻：

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