農村初中家校合作橋梁建設的研究

朱國新

根據調查統計表明，每個問題學生背后，都有一個問題家庭的存在。我們俗話說的“門風”好壞，主要原因就是家庭教育的差別引起的；一個家庭的興衰成敗，乃至整個家族的興旺發達，家庭教育起著關鍵的作用。家長是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的開端，家庭教育對學校教學質量的效用，也是絕不能忽視的。比如，現在一些農村初中，教學質量低下，主要原因之一，外地生太多，家庭教育嚴重缺失導致的。

學校教育對學生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學校教育與家庭教育的關系一度出現了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的弱化。在大力實施素質教育的今天，我們要充實學校教育、完善家庭教育，促進學校教育的發展，提高教學質量。建立農村初中家校合作橋梁，提高家長素質，幫助他們掌握科學的育人知識，引導他們樹立現代化育人觀念，認真做好家庭教育工作，意義十分重大。

一、農村初中家校合作存在的問題

（一）家庭教育與學校教育形不成合力

目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質量不高，與學校教育的協調不夠，學校與家庭教育溝通不夠，存在著較為嚴重的脫節現象。特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應有的教育效果。我?，F狀分析：我校招收的學生大部分是本地生，也有少量外地生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區。經常聽到老師們反映：某家長說了，孩子考不好就是老師的問題；孩子為什么要上學，孩子的學習就應該由老師負責；當孩子出現了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當著老師的面對孩子就是一巴掌；當孩子在校內與同學發生了摩擦，放學后，家長堵在校門口，厲斥當事學生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地生的家長，為了忙于謀生，精力上確實達不到，從思想上也不夠重視對孩子的教育。

此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務意識還不夠，與家長溝通不夠，教育觀念還需要進一步轉變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學校的實際情況及學校教育的發展需求，我校決定在家校合作教育方面進行探索，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。

（二）農村學校和城市學校家庭教育的差別

農村初中家長相對城市家長缺乏教育參與意識，忽視自己參與教育的權利和義務，在他們的觀念中教育就是學校的事情。農村學校的教育觀念較為封閉，大部分農村初中是以升學率作為衡量一個學校教育質量的主要依據，忽略家校合作的教育意義和作用。我國對家校合作的研究經歷了很多年，城市學校相對更加重視家校合作在學校實施教育過程中所起的重要作用，并且已經根據專家的相關理論，結合學校實際初步形成了具有校本特色的家校合作的途徑。家校合作作為一種教育理念正逐步為人們理解和接受。但由于經濟、文化的原因，造成城鄉教育差異顯著，城市與農村的家長不僅在家教觀念、方式上都存在明顯的差異，在家校合作的觀念、方式上也有許多不同之處。很多農村初中對此雖然也有實踐，但少總結，少理論。大部分停留在家長會之類的原始層面上，缺乏系統思考。

二、研究過程和方法

（一）轉變家長教育觀念，指導家庭教育的方法

家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子今后的成長。許多獨生子女的家長面臨“生子容易，教子難”的困惑，如何使他們更好地掌握育兒知識，是當今社會的一大難題，面授是家長更新家教觀念、獲取家教知識、掌握家教方法的重要渠道。

首先是選題，教師對學生家庭情況進行調查，深入家訪，了解家教中存在的問題，再結合教材，擬出本期講題，確定面授內容。

其次，選擇優秀教師。學校選擇熟悉教育學、心理學，了解當代家教理論與實踐，并對所講的主題有較深入研究的教師作為家長學校的任課教師。教師上課前認真備課，做到把握教材，了解實際，把正確的家教觀念、家教方法傳授給家長。在講課的過程中，教師們深入淺出，使家長聽得進，有收獲。同時，也組織家長撰寫家教心得，刊登在學校網站、?？哆B心橋》上，讓家長學習交流。

第三，進行互動交流。在每次家長學校活動結束后，教師們便主動與家長交流，反饋信息，以此不斷改進和提高教學質量。

另外，學校、班級還不定期組織家長代表舉行座談會。針對家庭教育中存在的問題，共同研討，商量教育的對策，家校雙方選擇最有效的教育方法，促進學生身心的健康成長。每學期一、二的集中學習滿足不了家長對教育子女的知識、方式獲取的渴望。蘇州市網上家長學校的建立，幫助廣大家長解決了這一難題。我們學校定期通過家校路路通及時把網上一些關于家庭教育方面的信息發送個家長，使家長也能及時了解并跟蹤當前家庭教育的最新信息。通過網上家長學校的學習，使家長們進一步掌握了日常家庭教育的基本方法及應注意的一些問題，充分認識到，科學、合理、系統的家庭教育對子女一生的成長起著十分重要的作用，從而使家庭教育步入正規系統的渠道。

（二）提升教師理念，助推家校合作

在家校合作中，教師的作用至關重要，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者。為了能夠和家長建立良好的合作關系，教師應該有積極正確的態度。

首先，尊重是與家長有效交往的前提。在我們日常工作中，往往是學生出現了一些問題，我們才會與家長密切聯系，這樣我們在與家長合作中，往往帶有一些情緒：是家長管教的問題，才會造成孩子今天這種狀況。例如，某老師經常在這個家長面前評價那個家長，說：“太沒文化了，怪不得他的孩子也這樣?！闭f者無心，聽者有意，某老師的話傷害了許多家長的自尊心。其實教師和家長的地位是平等的，孩子犯了錯，家長也著急的。因此我們老師在與家長的交往中，需要謙虛謹慎，注意自己的言談舉止，努力營造和諧寬松的合作氣氛。

其二態度是教師與家長進行有效溝通的基礎。教師同家長交往，應該采取不卑不亢的態度。有些老師把家長也當學生一樣訓，有時還會語言過激，從而激怒家長，嚴重的會導致家長和教師之間的矛盾沖突，給教師的教育教學工作帶來不便。還有些年輕教師，同家長見面時畏畏縮縮，和家長接觸如同小輩見長輩似的，怕見家長，這樣的老師也很難受到家長的尊重。德育處定期開展《教師與家長溝通技巧》培訓，交流與家長溝通方法和策略，指導掌握老師與家長溝通的技巧，效果良好。

其三換位思考，教師站在家長的角度思考問題。作為一名新時代的教師，在共同教育好孩子這一目標的前提下，教師需要從家長的角度來審視自己，站在家長的立場上，實施換位思考。自己的心是燦爛的，看到的是美麗的世界；自己的心是快樂的，感覺到世界是美妙的。設身處地為家長謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠心，不知道為家長著想，一味的追究他們對孩子的教育之責，最終我們只會將自己孤立于家庭教育外，失去家長的配合。從工作實踐中體會到很多，遇到棘手的問題，因自己有時換一個角度去思考，與家長之間的交流沒有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。所以，和家長溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗中做到換位思考，就能與家長達到最佳的交流狀態，取得最佳的家庭教育效果，從而達到家庭教育與學校教育的最佳配合。

（三）多渠道構建家校合作橋梁，形成家校合力

1.網絡溝通，架起家校網絡橋梁。

網上家長學校。在網上家長學校，家長可以通過父母課堂、林老師在線、家教百花園、 說句心里話 、家教案例、健康顧問等板塊，學習到大量的有關家教方面的知識和在線幫助。尤其是網站的“家校通”平臺的開通與使用后，積極主動地與家長聯系，使廣大家長樂于參加學校組織的活動，不僅注重對孩子的思想道德教育，而且能緊跟時代教育的要求，努力開發學生的創造個性和潛能，使教師與家長之間建立起教育合作的伙伴關系。

QQ群，微信平臺。隨著即時通訊技術的發展，為家校溝通、家長和老師溝通提供了更多更先進的平臺。學校建立家長群、微信群；班級建立班級家長群、微信群，方便家校聯系，建立實時信息網絡溝通橋梁。比如，學生在校學習照片、視頻等。通過這樣的平臺，家長能夠及時了解學生在校學習情況，家長參與度高、積極性高，能夠積極配合學校、老師共同做好學生的教育工作。

2.家訪活動，架起家校人心橋梁

我校在全校教師中開展“走近學生 走進家庭”家訪活動。有關教師按照學校的計劃采取多種方式，與學生及家長共處一室，促膝談心，收到了家校合作、共同培養的良好效果。全面的家訪，深入到每一個家庭細致的了解，與家長、學生面對面的交流，加強了學生、教師、家長間的聯系，了解了家長的期望和要求，了解了學生的個性和想法，增強了師生間的感情，對以后的教學工作起到了重要的作用。全面的家訪，了解了家長對孩子的關切與期望，也了解了一些學生的家庭情況，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生、熱愛工作。

家訪活動，送去的是學校的溫暖和關懷，建起的是家長和學校、學生之間更加平等、自信、通暢的溝通平臺。家訪活動在社會上引起了強烈的反響，通過家訪活動，學生、家長進一步了解了學生在校學習生活和思想狀況，對學校人才培養工作有了更為明晰的認識；全體班主任、科任教師也更深入全面了解學生的實際情況，為有針對性地做好學生發展指導、促進學生成長成才提供了更為豐富的第一手材料。

我校將把家訪活動深入持久地開展下去，推進家訪活動常態化發展，并積極利用網絡、電話等拓展與學生家庭溝通渠道，努力構建學校、家庭、社會三位一體共同育人的格局。師生、家校的心靈距離縮短了，而這種距離的縮短必將成為進一步做好學生思想教育工作的基石。

3.家校共管，創新家校橋梁

大力推進開門辦教育，創新形式，讓家長定期與不定期地走進學校。了解學校的建設，了解孩子在校情況，了解師資能力。

讓家長成為學校管理的助手和監督員，邀請學生家長每天輪流到校，每天兩位家長，從早上6點40開始的校門口值班到晚上放學的值班，與學校的值班老師一起全程參與學校的管理；從早上常規檢查如衛生的檢查、班主任早崗等，到進班聽課；從與學生、任課老師、班主任、行政校領導的訪談交流探討，到處理各類突發問題；從參與學校的教育教學管理，到對班級及學生的管理，都是家長活動的范疇。并做好相應的記錄與點評，最后填寫學校管理的反饋表，讓家長做學校教育發展的長期參與和監督人，家校共建，促進學校的全面發展。

家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，要實現家校合作，其中家庭教育是基礎，學校教育是關鍵。家長和教師雖然在教育價值觀、教育方式上有著差別，但他們有著共同的目標——學生的終身發展。但農村家長由于文化水低，為了生計需要長期奔波勞累，常常無法顧及到孩子的教育，更別談重視家校合作了，因此使得農村初中的家校合作成為一句空話。所以，本文通過對農村初中家校合作的探究，找出其存在的問題，并給出了一定解決問題的方法。教師和家長是兩個不同的教育團體，只有加強兩者的合作意識，通過學習、溝通交流，更好的發揮各自的教育作用，使學生無論是學習能力上，還是行為習慣上都得到較大的提高，真正做到促進學生身心健康全面發展，設施素質教育，提高學校教學質量。