運用多媒體手段優(yōu)化體育課堂教學

柳雪松

運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合，叫做“多媒體教學“。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索.發(fā)現.歸納.總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質。在體育教學中充分利用現代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰的反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發(fā)了學習興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。下面我就把教學中利用電教手段的感受談一談。

一、運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。“ 多媒體教學可以利用各種教具.學具.投影.電影.錄像.錄音等媒體，集光.形.色于一體，直觀形象，新穎生動，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育感到極大的興趣，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。例如，在教學《跨越式跳高》的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生？我就在導入課前先給學生放映展示了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

二、運用多媒體手段，有利于突破重點難點

突出教學重點，突破教學難點是教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導致厭學的負面心態(tài)。借助多媒體教學，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足。化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破重難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，在急行跳遠教學中，我利用制作好的電腦課件，展示急行跳遠分解的動作，把助跑、踏跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現出來，四個不同姿勢的小人靜止停在畫面上，然后我給學生講解急行跳遠的動作要領的同時，讓畫面上的 小人開始隨著我的講解來做動作。講到助跑 ，畫面上的小人開始跑動，講到踏跳，畫面上的小人就踏跳，騰空動作是學生很難觀察清楚的技術環(huán)節(jié)，利用電腦把騰空動作靜止在畫面上，學生對技術環(huán)節(jié)就能清晰的看到，并記到腦子里。對于動作的重難點，利用電腦演示更可以使學生容易突破。

三、運用多媒體手段，引導學生主動參與學習

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重視"教"而忽略"學"的現狀，適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多。例如：在教學《跨越式跳高》中，這個動作的重點是助跑與踏跳的結合，難點是準確有力的踏跳，我用閃動的箭頭來提示學生動作的重難點，并把動作的重難點用文字出現在屏幕上，同時讓學生一起齊讀兩遍，這樣學生對動作的認知可以一目了然。對于學生易出現錯誤的地方，我還可以對動作進行反復的放并做定格處理，這樣學生對動作的要領看得很明白，而且對動作技能的要求也能理解，同時也調動了學生主動學習、主動參與的積極性，這樣即使是新學的動作也使學生比較順利的建立了動作過程的感性材料，從而為他們完成新動作奠定了一定的基礎。在學生練習過程中教師還可以給學生提出一些問題，讓學生來回答，在學生回答過程中，教師不忙于給出正確答案，可以多問些為什么，讓學生間互相討論，還可以讓學生建立一些假設，并讓學生可以去實驗，教師把正確的動作再給學生進行演示，清晰正確的動作表象，直接作用于學生的大腦，啟發(fā)了學生的思維，學生再把所想的正確動作用身體活動來表現出來，所以多媒體教學有利于激發(fā)學生的再造想象和創(chuàng)造想象。這樣在學習過程中學生的相象力更豐富，思維更發(fā)散，掌握動作技術更快。同時也使學生的形象思維和抽象思維協(xié)調發(fā)展。

四、運用多媒體手段，培養(yǎng)學生合作學習的能力

合作學習是二十一世紀學習的主要方法之一，合作學習，是指以小組為單位，在教師的指導下，通過組內學生的自主探究和互助活動共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優(yōu)勢互補，促進知識的建構；可以培養(yǎng)學生的合作意識和能力，減輕學生壓力，增強自信，增加自我表現和動手實踐的機會，易于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展，實現小組成員的全面進步，是變被動、接受式學習為自主、合作、探究學習的好形式。在體育教學中，教師要給學生營造合作學習的氛圍。配合電教媒體，教師首先示范，學生在自學、自練的基礎上，組成學習小組，相互觀察、相互幫助、相互糾正。不僅能有效地提高學生發(fā)現錯誤和改正錯誤的能力，還可以在合作學習的交往中發(fā)展社會交往能力。 例如，在 《韻律活動和舞蹈》集體舞《鈴兒響叮當》的教學中，做了這樣設計：首先播放“鈴兒響叮當”音樂，學生邊聽音樂邊拍手，熟悉音樂的節(jié)拍。然后學生觀看集體舞“鈴兒響叮當”的錄像，討論舞蹈的動作和方法，特別是分解動作的過程。欣賞完錄象之后學生四人一組進行練習，自己喊口令，互相指導，遇到困難可以向別的小組請教或觀看錄像。最后在音樂伴奏下做連貫舞蹈動作的練習，并小組進行表演。學生通過熟悉節(jié)奏、建立表象、合作練習等一系列活動，輕松愉快地掌握了舞蹈動作，對學習集體舞產生濃厚興趣，樂于重復練習，在活動的過程中提高了合作學習的能力。

總之，科學技術的飛速發(fā)展，為現代化教育提供了豐富多彩的傳遞教學信息的媒體，利用電教手段教學是教學手段的重要部分，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生思維的深度和廣度得到拓展，為學生形象思維和抽象思維的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造條件，做為教師的我們要從實際出發(fā)，在教學中利用電教手段，優(yōu)化課堂教學，促進學生兩種思維協(xié)調發(fā)展，促進學生的素質得到全面和諧發(fā)展。

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