在小學低段數學教學中開展小組合作學習的幾點思考

劉旭欣

一、小組合作學習的作用

（一）可以有效解決教學的協作問題

如在《尋找身體上的數學“秘密”》教學中，要求同學們解決“一步長多長”問題，一個人很難獨立完成測量和讀數。讓學生開展小組合作，學生們開始有意識的與同桌合作，我幫助你，你幫助我，共同完成學習任務。

（二）可以有效輔導后進生

對于一部分學習困難或者有障礙的學生，在合作交流之前，指定其代表小組發言，這樣以來，其他同學也會去幫助這一部分學習較差的同學，讓小組成員形成一股合力解決問題，有助于合作學習效果的提升。

（三）有助于培養學生的學習興趣

低段數學課堂教學中開展小組合作最大的好處就是提升了學生學習數學的興趣，通過小組合作讓學生在參與學習中體會到巨大的快樂和成功，成為提高他們興趣的不竭源泉。

二、小組合作學習的方法措施

（一）根據學生實際情況進行異質分組

在小組活動過程中，各小組的活動速度有快有慢。速度快的小組完成任務后， 就開始“亂說”、“亂動”起來。因此，在組建小組時，小組間成員的水平應相對均衡搭配，需要根據學生實際情況采用異質分組。在實際教學中，老師根據學生的學識水平、智力能力、性格品質進行分類?；A強、能力高、成績好的同學分為一類，成績中等的分為一類，學習有困難、能力相對較差的分為一類。每一個合作小組將這三類同學合理搭配，合作學習，取長補短。

（二）以同桌合作為主，四人合作為輔

采用這些方式是因為低年級學生班級里最熟悉的人就是他的同桌，與自己熟悉的人進行合作交流，他們沒有心理壓力，他們在課堂上敢說，有助于養成大膽表達意見的習慣，也有助于幫助學生養成傾聽的習慣。在組織同學合作學習時，按照同桌異質、桌間同質的原則有意識的給孩子們編排座位，讓不同特質、不同層次的學生進行組合，同桌兩人左邊的是1號，右邊的2號，1號同學各方面發展稍微較弱的同學，2好同學是各方面發展較好的同學，在合作學習中我一般都是讓1號同學先進行活動，2號同學后活動，這樣讓能力稍微弱一點的孩子有展示自己的機會，也可以在2號同學的講解操作過程中學習到一些方法，促進自己的發展。

同桌合作學習還有利于同桌之間的互相監督，促進共同進步。低段的孩子在完成一些書面的任務后，欠缺檢查的習慣和方法，使得學生發現不了自己的錯誤。但是同桌都有一雙火眼金睛，能又快又準的發現別人的錯誤。在課堂活動中和學生自批自改作業的時候，老師可充分的利用學生的這一特點，讓同桌之間相互監督，發現問題，改正問題。

（三）合作任務要恰當

學生活動之前要有明確的任務要求，學生帶著任務去學習，就有了學習的的動力和目標。學習內容和任務要適合孩子們合作學習。當安排的合作任務難度太低時，學生會顯得索然無味，課堂也會隨之變得氣氛低沉，教學效果不好；當合作任務難度太大時，大部分學生會產生畏難心理，教學目的無法達到。所以，在設計小組合作學習任務時，既要有一定的任務難度，又要能夠充分激發學生的興趣和競爭意識，激發學生的求知欲，讓每一名同學都參與進來。如在教學《數松果-----5的乘法口訣》的時候，我就在如下的環節安排了學生的同桌合作學習。1、學生用圓片代替松果數一數，在數完松果后學生完成表格，學生同桌之間互相檢查表格完成情況。2、學生根據表格完成有關的5的乘法算式，同桌相互檢查。3、學生完成有關5的乘法算式后，試著來編一編5的乘法口訣，把自己編制的乘法口訣讀給同桌聽一聽。在和同桌交流合作的過程中，學生可以借鑒同桌編制的口訣。即使有些學生完成稍微困難一些，在同桌的幫助之下也能很好的完成任務。

在低段數學課堂的小組合作學習中，要給學生留下足夠的獨立學習空間和時間，讓學生充分經歷獨立思考過程，對合作任務有自己的想法和意見。

三、小組合作學習的幾點體會

（一）需要培養學生的傾聽能力

對于小學低段學生開展小組合作學習而言，傾聽至關重要，是提高小組合作學習效率的關鍵所在。低年級的孩子普遍以自我為中心，不善于聽取別人的意見，還有一些低段孩子表達能力有限，回答的語言沒有吸引力，別的孩子無法聽懂。所以，在組織小組合作學習中，教師要直注重培養學生傾聽的能力和習慣。所以我要求學生學會認真聽每個同學的發言，不插嘴；聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；聽后需要作思考。當然提出的要求比較高，實施起來有一定的難度，但是只要我們堅持就會有收獲。

（二）合作能力的發展不能一蹴而就

從一年級開始觀察剛入學的小學生，合作能力幾乎為零，所以從一年級開始就逐漸在培養學生的合作學習能力。那時合作小組人數為兩人，一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的技能。

（三）小組合作能達到良好效果

如在二年級《數學好玩》一課中，讓學生探究自己身體中的秘密，讓學生拿出自己準備的工具進行操作活動，學生在操作中發現自己給自己測量身體上有些部位時是測量不到的，于是孩子們自己進行合作，互相幫助，測量完了之后一起討論，取得了很好的效果。在教學中，我發現孩子們在合作學習中是最放松的，最樂意表達的，可以看出這對于提高他們的學習積極性，提升自信心也是非常有效果的。

（四）激勵性評價有利于提高小組合作學習效果

在同桌活動始終要適時的利用積極的評價來引導他們的合作學習。在課堂活動中，老師在桌間不停地巡視，只要發現合作的比較好的同桌，要及時的進行表揚、評價，老師的評價要有指向性、針對性和引導性，經常會這樣表揚學生的同桌合作學習“某某是這樣和同桌合作的，某某說了什么，某某做什么，他們很會學習，特別提出表揚”，這樣詳細的描述同桌合作的細節，會讓那些不知道如何合作的學生有一些啟發，給他們提供學習的方法。同樣在同桌合作學習的過程中，同伴之間的相互評價也非常的重要，如果你覺得同桌的任務完成的很好，就給同桌的一個大拇指，如果同桌什么地方還需要改進，也請你告訴他。這樣可以讓學生對自己、對同桌有進一步的認識，不斷的提高自己。