幼兒園戶外體育活動大循環模式探究

陽文

[摘 要]幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排中，都將戶外體育活動放在了幼兒園教育活動的重要位置。本文主要探究幼兒園戶外體育活動大循環模式。

[關鍵詞]幼兒園；大循環模式；戶外體育活動

根據新《綱要》提出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應力”的精神要求，教師要努力挖掘戶外體育活動的教育價值，創新體育活動形式――戶外體育大循環活動。戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要環節，也是實現健康教育的重要形式。我們探索幼兒課間鍛煉的方式就是利用有限的場地開展戶外體育大循環活動，發展幼兒的身心健康。

一、戶外體育活動現狀

目前幼兒體育活動在家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象。在幼兒園的實際工作中，由于體育教學活動較多地強調了幼兒的情緒、情感體驗，教師在組織活動時多以趣味性、娛樂性為主，而忽視了體育本身的價值。有些年輕教師缺乏對幼兒體育活動的正確認識，把體育活動片面的理解為體育游戲，凡是體育教學活動時間，教師都在精心地設計體育游戲，讓孩子玩得開心目的便達到了，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。另外，對體育活動的重要性和意義也存在著認識上的不同，有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此有的幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。

二、戶外體育活動存在的問題

1.活動組織不科學

2.活動場地狹窄

3.活動器材有限

4.家長觀念有局限

三、戶外體育活動的模式初探

1.幼兒園戶外運動各種材料的提供

體育器械是支撐孩子發展基本運動的載體，是幼兒提高能力、積累經驗的媒介。因此，在各活動區內，我們提供了由易到難、由簡到繁不同層次的材料，材料的投放要根據幼兒的個性化需求，場地設施與周邊環境有效結合，因地制宜，使材料發揮出最大的價值，讓幼兒樂在其中。例如我園的運動器械就較多，有攀爬，梅花樁，體操墊跨欄，平衡木，單車，呼啦圈等材料，還有自制材料也較多，根據幼兒動作發展需要合理搭配投放。

2.在循環運動中教師的正確引導

大循環活動時場地比較分散，分為走跑區、平衡區、鉆爬區、跑跳區等很多區域，且每個區域的玩具、材料、場地都是不一樣的。幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試，因此，教師必須引導幼兒參與幼兒參與體育活動全部過程，讓幼兒參與設計活動計劃，問問幼兒他們想玩什么，怎么玩。根據幼兒的個體差異，滿足幼兒的個性化需求，選擇適宜的運動項目，激發幼兒的運動興趣，讓幼兒喜歡運動。對于膽小、不愛動的孩子，教師要進行適當的指導和幫助，增強幼兒戰勝困難的自信心。

3.幼兒動作發展和運動量的循序漸進

大循環戶外活動根據幼兒不同年齡的體力、智力和能力條件，抓住了孩子的興趣點，讓孩子在活動中體驗成功感，感受體育活動的快樂。通過常規化的大循環活動，滿足幼兒的個性化需求，讓幼兒選擇難易程度不同的活動內容，培養幼兒勇敢拼搏的精神，強化規則意識和集體觀念，在活動中發展幼兒獨立能合作的品質，提高幼兒自主運動能力，使每個幼兒的動作發展、運動能力得到不同水平的提高。同時，發揮教師的創新精神，激發孩子的運動潛能，為幼兒健康全面協調的發展提供強有力的支撐。

4.在挑戰自我中提高安全意識

首先，確保活動場地、活動材料的安全。幼兒園要非常重視對活動場地的巡視和檢查，特別是大型器械、場地碎物等。活動材料也是保證幼兒安全的重要因素。幼兒園有很多自制玩教具，在自制玩教具的評比過程中，安全性在評價標準中占重要的一票。只有在保證安全的情況下，活動材料才能投入使用，而且活動過程中校園的管理人員和門衛要全園巡視，發現不安全隱患及時調整。

其次，教師要眼中有孩子，及時保護他們的安全。教師要合理分工，保證每個區域都有教師具體負責，對于具有挑戰性或范圍大的區域活動則增加教師人數。教師要關注能力弱、年齡小的幼兒，既要鼓勵幼兒大膽挑戰，又要給予他們充分的保護。教師還要關注那些挑戰材料難度大的幼兒，教師要告訴幼兒正確的運動方法，以免幼兒身體受到傷害。

最后，要確保幼兒的安全的情況下，還要培養幼兒的安全意識和自我保護能力。集中教育、正面引導，提高幼兒的安全意識。我們在開展戶外大循環活動之前就要進行區域介紹，每到一個活動區域，指導教師先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，討論如何玩才不會發生危險，進而讓他們了解游戲規則，提高安全意識。在活動時教給幼兒一些自我保護的方法，教給幼兒自我保護的技能和方法，在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

5.教師的評價策略

有效的教學評價是教學活動成功的一部分。教學評價策略主要是指對教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，是一種過程性評價。這里所說的“評價”主要是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。新《綱要》指出在對幼兒發展狀況的評估時應注意：應承認和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒；應以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現有水平，更要關注其最近發展區。這就要求我們要注意絕對性評價，而且要重視個體性（發展性）的評價。

四、結語

通過戶外體育大循環活動的探索和實踐，幼兒在動作發展、身體素質、心理品質等各方面都得到了大大的提高。在孩子們行為轉變上來看，幼兒很喜歡內容豐富、形式新穎的戶外體能大循環運動，在活動中不僅增強了幼兒的身體素質和自信心，還激發了幼兒與他人合作的意識，并在運動中獲得了健康，獲得了積極的、愉快的情感體驗，并從中找到了快樂。

參考文獻：

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