機械制圖課程實踐教學與分析

付艷斌

摘 要：機械制圖是機械專業(yè)開設的一門重要的基礎課程。機械制圖課程主要培養(yǎng)學生的設計表達能力、工程實踐能力以及創(chuàng)新能力等。在機械制圖教學中，理論知識與實踐訓練聯(lián)系密切，實踐教學具有重要意義。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，從空間思維能力訓練、立體截切與相貫實驗、組合體系實驗三個方面，對機械制圖課程的實踐教學進行分析。

關(guān)鍵詞：機械制圖 實踐教學 思維能力

機械制圖課程教學的首要關(guān)鍵，即培養(yǎng)學生具備良好的空間思維能力。

一、空間思維能力訓練

眾所周知，機械制圖課程學習，學生除了應具備嚴謹、認真的求學態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學習過程的深入，學習內(nèi)容的難度將會逐步增大，而其對空間思維能力的要求也越來越高。倘若學生缺乏空間思維能力，學習過程自然事倍功半，效率降低。長此以往，學生的學習積極性不高，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理。為此，教學伊始，教師就應重視對學生空間思維能力的考察，應全面、深入、細致掌握學生的空間思維水平。在了解學生空間思維能力之后，采取積極有效的教學手段加以訓練，以此提高學生的空間思維能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師或者動手繪制軸測圖，或者選用掛圖開展教學工作。事實上，以上兩種方法相對浪費教學時間，而其教學效果也不夠顯著。筆者認為，應采用多媒體的“動畫演示”手段教學，格外加強“平面”—“空間”、“立體”—“視圖”之間的相互轉(zhuǎn)換，以形體分析法和線面分析法，訓練學生對三視圖的認識能力。

二、立體截切與相貫實驗

在認識了簡單的機械部件和熟悉CAD軟件繪制平面圖后，實踐教學的重點應放在立體的截切與相貫實驗上。事實上，在教授這部分課程內(nèi)容時，需要作出立體截交線與相貫線投影，而這也是教學的難點所在。教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生付出了較多的時間，但最終做出的結(jié)果并不正確，而學生的學習欲望也受到了打擊。為此，筆者實施了以下的教學方法。首先，動手制作模型。通過實踐制作簡單的模型并且對其進行“相貫”和“截切”，一方面，提升了課堂的趣味性，鍛煉了學生的動手操作能力；另一方面，由于模型是學生親自制作的，因而其課堂參與熱情很高，同時加深了對一般立體截交線和相貫線的認識。其次，上機實踐。在教授這部分內(nèi)容時，需要重視學生的上機實踐訓練，以計算機的三維實體來建立模型，并通過截切、相貫來得到二維的視圖。拓展教學內(nèi)容，加大學生對計算機建模的操作機會，并使其學會從中獲取二維視圖。

三、組合體系實驗

機械制圖課程實踐教學應重視組合體系實驗的教學。就機械制圖教學而言，組合體系實驗應分為組合體木模測繪實驗、組合體構(gòu)型實驗兩大部分。首先，組合體木模測繪實驗。學習機械制圖課程，尤其是工科類的學生，應當具備獨立繪制機械草圖的能力。組合體木模測繪實驗能良好鍛煉學生的繪圖能力。一般而言，組合體木模測繪實驗在學校的多功能畫室進行。教學中，可通過任務分配及小組合作學習的模式，對組合體木模進行三視圖的繪制。繪圖需要嚴謹，尺寸標注不僅是繪圖的重要組成部分，同時是考量學生嚴謹繪圖精神的重要環(huán)節(jié)。正確的尺寸標準，可有效訓練學生的繪圖思路、步驟及方法。其次，組合體構(gòu)型實驗。組合體構(gòu)型實驗，顧名思義即給定一個或者幾個視圖，之后通過計算機建模，從而得到所需要的多種組合體。組合體構(gòu)型實驗在學校的計算機圖學實驗室開展。構(gòu)型過程中，學生應善于整合學過的所有知識，積極開動腦筋，構(gòu)建出多樣化的組合體。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育要求教師明確教學的主體關(guān)系。教學過程中，從教學目的的設定到每一次課程的進行，教師都應圍繞學生為中心。而對于學生的考核，則可實施階段性的“模塊化”考核方式。教學完一個模塊，可組織學生參與一次模塊化考試，其成績記入總評成績。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來考查學生對知識的掌握和應用的能力。

參考文獻：

[1]李自芹，韓忠義，張向紅.以應用為基礎的機械制圖課程改革探討[J].才智，2014（27）.

[2]李自芹.機械制圖課程教學方法改革探究[J].才智，2013（25）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）