淺談如何培養小學低年級學生良好的數學解題習慣

劉曉英

[摘要]培養學生良好的數學學習習慣是新課標理念中數學課堂最需要去做的事之一，也是教師在數學課堂教學中最應該下功夫的“點”之一。而學生的數學解題習慣的好壞直接影響學生的學習成績和學習的情感態度?？梢姡囵B小學生良好的數學解題習慣要從低年級開始抓起，可謂六年影響一生，讓學生終身受益。培養小學低年級學生良好的數學解題習慣需要教師在長期的教學過程中正面引導，使每個學生都能在數學上得到不同的發展。

[關鍵詞]低年級學生 數學解題習慣 教師引導

培養學生良好的數學學習習慣是新課標理念中數學課堂最需要去做的事之一，也是教師在數學課堂教學中最應該下功夫的“點”之一。而學生的數學解題習慣的好壞直接影響學生的學習成績和學習的情感態度。多年來的教學經驗和教學實踐告訴我們有良好的數學解題習慣的學生答題嚴謹、條理性強、成績優秀。那么學生良好的數學解題習慣是與生俱來的嗎？當然不是，而是需要老師在教學中予以引導，加以培養。我也聽過許多老師的課，參加過很多評課等教學教研活動，發現有的教師在數學課堂教學中很注重培養學生良好的數學解題習慣，既注重解題過程的每一個環節的引導，也注重解題結果，還有的教師只關注解題結果的呈現，卻忽視了良好解題習慣的培養。實踐證明，前者取得了事半功倍的課堂效果，后者則事倍功半。大家都知道，習慣的養成不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就，需要日積月累、長期的堅持，才能出效果?？梢姡囵B小學生良好的數學解題習慣要從低年級開始抓起，可謂六年影響一生，讓學生終身受益。那么如何培養小學低年級學生良好的數學解題習慣呢？下面談談我的幾點做法：

一、培養學生善于審題的習慣

讀題是審題的開始，審題是正確解題的關鍵。讀題對于剛入學的一年級學生來說是比較困難的，他們的識字量少，讀題往往是一個字一個字讀，不連貫，更無法抓住題目中的關鍵詞理解題意。這就需要老師在課堂教學中引導學生讀題、審題、培養學生良好的數學解題習慣。為了使學生更好審題，理解題意，我經常讓學生在題目上畫畫、圈圈、點點，收集信息、發現問題并解決問題。一年級數學有許多實際問題的信息需要到情境圖中數一數得到，我就引導學生用筆有順序地點數，邊數邊做記號，留下數數的痕跡，這樣既培養了學生正確數數，又培養了學生審題的習慣。二年級數學解決問題多以文字和圖示相結合呈現，甚至是純文字形式，學生隨著年齡的增長，識字量的增多，理解能力和思維能力的發展，大多數學生都能把題目讀通，我要求學生一般要把題目讀兩遍，第一遍把題目讀通，第二遍把題目讀懂，并用筆劃出重點詞，比如，排序題中的“從小到大”，填空題中的“最大”，加法和乘法題中的“一共”，減法題中的“相差”，除法題中的“平均分”這樣的關鍵詞，再進行審題。如果是解決問題就讓學生從問題出發，劃出解決問題要用的已知數據信息，必要時畫出簡單的線段圖幫助審題，通過這樣的畫、圈、點，讓學生加深印象，理清思路，養成良好的審題習慣，從而能夠正確地解題。

二、培養學生精于計算的習慣

低年級學生在計算時經常出現這樣的錯誤，一是抄錯數字，比如，將0寫成6，將1寫成7；二是計算粗心；三是看錯運算符號。因此我教學生抄數時不要用讀數的方法，而是用記數字的方法，寫完后再讀一遍看是否有錯誤。為了培養學生細心計算的習慣，提高學生的口算能力，我每天出10道口算題讓學生做在口算訓練本上，對做得又對又快的學生獎勵小紅花，每周評出10個計算小能手并頒發小證書。學生的積極性很高，收獲了成功的喜悅，計算能力得到了提高，培養了學生精于計算的良好習慣。

三、培養學生勤于檢查的習慣

一年級的學生在作業中一般都不檢查，作業中經常出現看錯題目、計算錯誤、漏寫或少做題的情況。我在課堂教學中要求學生邊做邊檢查，做完一題檢查一題，檢查題目是否看錯，列式是否符合題意，計算是否正確，單位名稱是否漏寫，題目是否少做或漏題，告訴學生檢查的步驟和方法，逐步培養學生勤于檢查的良好習慣。

四、培養學生樂于改錯的習慣

學生作業中出現錯誤是難免的，也是正常的，學生能從作業的錯誤中認識自己的不足，并對自己的作業做出評價。為了培養學生樂于改錯的習慣，在教學中我要求學生做作業或者試卷改完發下去后，首先查看自己是否有錯題，如有錯題要找出錯誤的原因，然后按老師的要求訂正，當天交給老師二次批改。批改的時候，讓學生分析錯誤的原因，給學生一次面對老師解難釋疑的交流機會，拉近了師生間的距離，也避免了學生抄襲作業的現象，培養學生認真獨立完成作業，樂于改錯，勤于反思的習慣。有時我也采取同桌批改、小組長批改、集體批改的形式，讓學生當小老師對同學的作業做出評價，評價同學的書寫、答題情況以及錯誤的原因，培養了學生的語言表達能力和合作交流的能力，學習別人的長處，彌補自己的不足，往往比老師的說教效果好得多。

五、培養學生規范書寫的習慣

老師是學生的表率，潛移默化影響著學生。在教學中我每一節課的板書、學生作業中的評語都做到書寫規范，條理清楚，美觀大方。我要求學生也能做到規范書寫，有順序、有條理、有步驟答題。在算式題中、解決問題中的書寫格式都有明確的要求，讓學生照樣子書寫。把書寫規范的優秀作業在全班展示，提出表揚，或者在作業中寫一些激勵性的語言、畫一些具有童趣的批改符號、發表揚信等，讓學生獲得積極的情感體驗，從低年級起逐步培養學生規范書寫的良好習慣。

總之，培養小學低年級學生良好的數學解題習慣不是一件容易的事情，需要老師在長期的教學過程中正面引導，循循善誘，讓學生終身受益，發展學生的數學核心素養，使人人都能在數學上得到不同的發展。