我們自己的刊物

李慶陸

2015年12月，我聽說江西教育傳媒集團聯合省教研室共同打造《江西教育·教研版》（原為B版），心里充滿期待。盡管我在《江西教育》上發表過幾篇教學論文，其中2000年第10期上還刊登了我的兩篇文章，可因為它是綜合性刊物，有關教研的稿子刊登得比較少，要發表還真的不易。我翻閱著《江西教育·教研版》樣刊，感覺它內容豐富實用，形式活潑可觀，是我們教研員及廣大中小學教師開展教育教學研究的舞臺。

我就試著向它投稿。寫什么呢？

眾所周知，指導學生作文，離不開指導學生去觀察。然而，觀察是需要方法的，而不是一味地說仔細。聯系以前教學中讓學生學習名家的觀察方法，我寫成了《閱讀教學中的觀察方法指導》，提出了多感官、多角度、細致地觀察的觀點，只有掌握了正確的觀察方法，學生才能捕撈生活海洋的珍珠，文章才會發出熠熠的光芒。稿子發出沒多久，就發表在2016年第6期《江西教育·教研版》上。

有一次，我和幾位朋友聊天，聽到其中一位朋友說，他聽課時，有一個老師上陶淵明的《桃花源記》這樣導入新課：“同學們，假如日本鬼子再次侵略我們國家，馬上就要攻打到我們家鄉，你們準備逃到哪里去呀？”……聽完后，幾個朋友哈哈大笑。我卻陷入了沉思：這樣的導入語，顯然沒有傳遞正能量，即使再“精彩”，也不應出現。結合其他人導入新課的誤區，我撰寫成《導入新課四診斷》，發表在2016年第9期《江西教育·教研版》上。

同樣，我對常見的板書問題進行反思，撰寫成《如何板書才好》，也發表在2016年第12期《江西教育·教研版》上。

去年秋季，我縣新招聘了50多位中小學教師。為了提高新教師的業務能力和班主任工作及其他日常工作能力，盡快由學生身份向教師角色轉變，從9月5日至9月18日，我室分兩期組織了新教師崗前結對培訓。參加培訓的新教師表示，這樣的培訓非常到位，可以學習實實在在的東西。我將這一活動寫成新聞稿《靖安縣教育局舉辦新教師崗前結對培訓》，發表在2016年第11期《江西教育·教研版》上。

去年年底，我組織了全縣初中語文教師指導“非連續性文本閱讀”優質課競賽。從整體看，有的選手對非連續性文本閱讀把握得比較好，選用的材料或文本類，或表格類，或圖畫類，引導學生閱讀比較到位；有的選手卻僅限于對非連續性文本閱讀試題的解題指導；還有的選手僅僅上一篇課文，完全沒有理解非連續性文本閱讀的內涵。這引發了我的一些思考，盡管《語文課程標準（2011版）》提出“非連續性文本閱讀”的概念已經有五年，卻并沒有被廣大教師所熟知。對諸如“非連續性文本”究竟是什么、“非連續性文本”閱讀有什么作用、我們又該如何開展“非連續性文本”學習等問題一知半解甚至一問三不知，我覺得很有必要與大家探討此問題，便寫成了《關于“非連續性文本閱讀”的思考》，很快就發表在2017年第2期《江西教育·教研版》上。

不用多說，《江西教育》是一份非常接地氣的刊物，拿起你的筆，把你的所見所思所感寫下來，也能展現自己的才華（作者單位：江西省靖安縣教育局教研室）

□責任編輯 李杰杰

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